新课程改革背景下高中英语教学的思考

汪琼生

摘 要：高中英语教学也需要从新课程改革的要求出发，针对当前英语教学中存在的问题进行分析，并按照新课标的要求改革英语教学内容及形式，推动英语教学环境的改善，促进英语教学效率的提升。

关键词：新课程改革；高中英语；课堂教学；问题；对策

新课程改革下，教学理念由满足应试教育要求，重视分数发展到重视学生综合素质提升，培养学生自主学习能力，教学方式由灌输式教学发展到引导性教学、多种形式综合教学。

一、新课程改革背景下高中英语教学中存在的问题分析

1.教师专业水平较低，理论及实践知识不足

教师专业水平影响着教学活动的实施。对于高中英语教学来说，提高教师的理论知识水平和实践知识水平是教师专业化发展的两个方面。理论知识水平是指教师所具有的英语专业知识、教育学和心理学知识等，实践知识水平则主要是指教师在教学活动中形成的教学能力、课堂教学经验等。但是当前高中英语教师在新课程标准的要求下，却明显存在着专业知识不足、实践能力不足的问题。教师在课堂教学中往往以传授知识为主，忽视了对学生学习能力的引导和创新型教学方式的应用。

2.教学方式陈旧，学生自主性不足

高中英语教学过程中，教师没有充分理解新课标的要求，也没有对现代教学方式进行深入的研究和探索，不愿主动采取新型教学方式，担心新型教学方式无法提高学生的学习成绩，无法实现教学目标。因此，在教学实践中教师仍然以讲解知识点为主，通过大量练习让学生不断重复、模仿以巩固语言知识及促进知识应用。另外，在教学活动中，教师虽然也能认识到学生自主性的重要意义，但是在具体的课堂活动中仍然没有给学生留出足够的时间，只希望尽快完成教学进度，将学生所需知识讲解完，忽视了学生的接受能力。

3.教学活动过于形式化，知识拓展不足

当前部分教师也开始重视新课标的要求，并积极参与到课程改革过程中，但是其专注于开展探究性活动，将课堂变成学生自我学习的课堂，忽视了对学生的引导，导致学生对基础知识的把握大有欠缺，缺乏深入思考和分析，没有达到创新学习的目标。特别是在合作学习方式和游戏学习方式中，教师往往过分重视课堂教学的氛围，让学生漫无目的地开展活动，导致学生基础知识不足，对知识的应用实效性不强。

4.课程资源利用不足，师生缺乏资源利用意识

在新课标的要求下，学校应重视对教学资源的建设与应用，同时教师和学生要具备应用新型教学资源的意识和能力。但许多学校的课程资源开发不足，教学资源短缺，教师对现有课程资源利用不足，基本上仍然以教材为主，甚至认为教材和教参就是教学的所有课程资料。也有部分教师不能清楚地把握课程资源的利用方式，更无法引导学生合理利用教学资源。这些问题导致高中英语课程资源利用率低，利用形式单一，教师对教材及教参的驾驭能力差，难以充分挖掘课程资源的价值，无法用新的思维指导教学实践等，严重限制了英语教学活动的开展，限制了教师教学能力的发展和学生自主学习能力的提升。

二、新课程改革背景下高中英语教学的发展对策分析

1.提升学生英语综合应用能力，引导学生全面发展

新课程标准下，高中英语素质教育的目标实质上是要实现学生的全面发展，提升学生英语综合应用能力。区别于传统教学目标对学生语言知识学习和语言应用能力培养的要求，新课改则提出以提升学生的综合应用能力为核心，强化对学生语言技能的培养。因此，在新课标的要求下，学校的英语教学课程设置应当以巩固学生的语言知识积累，提升学生的语言应用技能，促进学生学习策略、情感态度的优化，提高学生的文化意识培养等为目标，积极改进教学过程，重视方法的引导，促进学生的全面发展。学校应调整英语基础知识及技能训练课程的比重，重视对教师教学形式的评价，促进学生掌握学习方法，鼓励学生主动进行探究和学习。

2.丰富教学内容，整合英语教学资源

在新课程改革背景下，高中英语教学以培养学生综合应用能力为目标，因此，英语教学内容应当从提升学生的认知水平和促进学生英语交际能力提升两个方面入手，丰富英语教学内容，深化英语教学改革。高中英语教学应当从以下几个方面进行改革：首先要强化学生的英语知识获取能力，提高学生的英语知识水平。例如在课堂教学中，教师首先要通过“learn by teaching”的方式给学生传授基本的语言知识，在传授过程中，要注重从英语学习方法入手，让学生学会自主学习。比如，可以通过词根、词缀的学习让学生掌握词汇的构词形式，促使学生形成英语词汇学习能力。其次，要重视对学生英语信息处理能力的培养。教师要通过多种途径让学生运用英语知识解决阅读、写作中的基本问题。第三，促进学生交际能力的提高。教师可以通过情境教学、多媒体教学等方式让学生在学习过程中敢于张口练习，敢于与他人交流，并一步步纠正学生的英语口语发音，促使学生掌握基本的英语交际技能。第四，提高学生的英语分析能力、思维能力和探究能力。教师要从学生学习生活的实际需要出发，让学生把握英语分析技巧，特别是对文章的分析能力，让学生通过综合性练习和针对性练习方式（Comprehensive practice and targeted exercise）把握英语运用技巧，提升英语运用能力。第五，促使学生形成英语文化意识，提升学生的文化素养。教师可以通过培养以上几种能力，根据学生的年龄特征和认知水平，有针对性地引导学生学习其他国家的文化习俗，让学生通过对比性学习，掌握不同国家的文化差异，培养学生的文化研究兴趣。

另外，要促进英语教学内容的改革，必须选用适当的英语教材，配备足够的英语基础设备，为学生提供具有人文性、实践性、探究性的教材，并深入地挖掘教材的文化價值和英语应用价值，活用教材，综合利用多种教学形式，提高教材的利用效率。同时学校还要为学生配置英语教学设备，特别是语音教学设备，为学生练习发音、听力奠定基础，提升学生的英语交际能力。教师还要学会从本土特征出发，鼓励学生主动搜集课程资源，让学生充分发掘生活中的英语现象，并将英语知识转化为英语学习技能。

3.创新英语教学形式，增强学生学习自主性

要实现新课程的教学目标，教师还需要从教学方式方面进行改革，创新教学方式，改变传统满堂灌、机械训练的方式，强化学生的主体地位，发挥学生的主动性，促进学生由被动转向主动性、参与性、合作性、探究性教学。教师可以综合运用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法、情感教学法、任务教学法等方法，增强学生的学习自主性，提高学生学习和应用英语知识的能力。

教师可以利用情感教学法，激发学生的情感意识，培养学生的同理心、同情心、爱心和善心等，提高学生的道德素养。例如，在学习必修一Friendship时，教师可以首先让学生通过Annes best friend一文中的细节如“but I want this diary itself to be my friend”谈一谈自己对这句话的感受，让学生利用简单的英语分析一下自己是否曾经有“the same feeling”，同时教师可以让学生讲述自己与朋友的趣闻轶事或者是自己体会到的友谊之情，并用英语表达“their views on friendship”，从而让学生树立起关爱他人、尊重朋友的情感意识。

教师也可以利用游戏教学法，让学生融入游戏中，并通过游戏掌握英语知识，并学会调动英语知识，培养学生的英语应用能力。例如，在“Hangman”游戏中，教师可以先选出学生学过的一个单词，让学生用这个单词的首位字母或者末位字母接龙，提高学生的英语单词组合能力。

4.提升教师理论及实践能力，促进英语教师专业化发展

学生的学习和锻炼离不开教师的引导，教师的专业素质是新课程改革实施的关键，因此抓准新课程改革的机遇，提升教师的理论水平和实践能力，促进教师专业化发展，更新英语教学体系，推动高中英语教学改革的发展具有十分重要的现实意义。首先，学校要构建培训机制，创新培训形式，既要支持教师在职学习，为教师营造良好的进修环境，同时学校又可以通过聘请优秀教师进行教学方式改革讲座或者开展教学目标深化座谈会等方式，鼓励教师更新自身的知识结构，促使教师掌握课程资源利用方式和新型教学方式，提升教师的专业能力。其次，要鼓励教师主动進行学习和反省，通过不断的反思、学习、再反思、再学习，促使教师主动进行学习和交流，为教师沟通构建平台，促使教师主动与同行交流学习，提升教师的教学能力。另外，还要优化教学评价考核机制，创新评价标准，重视过程性评价，促使教师和学生沟通交流，构建多元化评价体系，从而激励教师主动学习和发展，提升教师的专业化水平。

新课程改革背景下，高中英语教学需要从学生的学习需求出发，针对教学过程中的问题，重点从教学目标、课程设置、教学内容、教学形式、教师专业化发展等方面集中进行解决。特别是教师必须重视对学生主动性的激发，鼓励学生主动参与到英语教学过程中，不仅要通过常规教学方式奠定学生的英语基础知识水平，还要从新型教学方式出发，促进学生参与到教学过程中，提升学生的综合应用能力，促进学生专业素养的提升。

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