抓好书面表达训练,提高英语写作能力
2015-12-12张爱丽
张爱丽
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)23-0093-02
从近年来的高考试题来看,应用文写作是高考试题中的难点之一,同时也是大多数中学生在英语学习过程中最棘手的一件事。如何在有限的时间内写出一篇较好的文章从而得到较好的分数,仅靠高考前的突击远远不够。通过十多年的教学实践,笔者认为,在英语教学中,首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力,立足教材,由易到难,由浅入深,采取多种形式来加强书面表达训练,这样英语写作能力才能得到提高。
写作直接反应了学生的英语综合应用能力,也是历年测试的重要内容。但是由于教材缺少专门的写作训练,导致许多英语教师忽视了写作教学,造成学生在写作的过程中出现许多问题。比如,审题不清;用汉语思维方式来写作;较多的用词、语法错误;缺少过渡词,句子不连贯;卷面不规范等。因此,我们必须重视英语写作训练,传授给学生写作的方法,以提高英语写作水平。下面笔者结合自己多年的高中英语写作教学实践,谈谈自己的看法。
一、怎样进行写作训练
到了高中英语学习阶段,我们应该每周开设一节英语写作训练课。主要做法是:
1.抓双基训练,初步培养写作能力
让学生养成写作的好习惯,讲究卷面整洁,字迹工整、清楚。严格要求学生正确地书写字母,拼写单词,注意大、小写和标点符号。
(1)书面表达是有许多句子组成的,因此先从句子入手。注重指导学生做汉译英练习,从五种基本句型练起,然后筛选一些比较典型的英语句型,让学生运用这些句型去译汉语句子,这样训练是为了达到日后随意表达的目的。
(2)经常要求学生做句型变换练习。通过做改写句子的练习,使他们能用不同的句子表达同一种意思,让学生掌握更多的表达法。
(3)强调学生多看课外书籍,扩大词汇量,注意一词多性、一词多义,掌握大量的同义词,在写作时可做到一法不成,另寻它途。
2.以课文为中心,进行仿写、缩写、改写、扩写等训练
课文是学生学习英语和培养能力的主要依据,结合课文,由浅入深、由易到难、由零散到系统指导学生掌握写作规律。
例如,学习了“Dealing with waste ”一课时,让学生进行限词缩写,老师根据课文大意列出下面提纲:
(1)What is pollution?
(2)Some pollutions harm
(3)Measures against pollution
(4)Peoples wishes.
做缩写练习的目的是帮助学生分清文章内容的主次,抓住主要内容,删去次要细节,培养概括能力。
3.提供各种文体的范文,进行模仿
教师提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记的格式、各种信函的格式、通
知的要求等,并给予必要的提示。在学生了解了各种文体写作的格式后,进行模拟范文写作,这种方法简便速效,能够很快实现从单句表达到短文写作的过渡。当然,学生仅限于能模仿范文是不够的。根据国家考试中心的要求,学生能根据所给的文字或图画要求的提示,正确的理出思路,按不同的要求写出100~200词左右的短文。因此,进入高三年级,学生应经常性地进行有提示的写作训练,独立地写出诸如便条、通知、记叙文、各种信件以及剪短的议论文。
4.重视批改,增强写作兴趣.
批改英语作文常常是令人头疼的事。笔者根据实际情况,对作文批改方法进行改革,采取范文引路、错误自找等方法。每次写作后,给每篇作文批上A、B、C、D等级,并在主要错误下划线,让学生自找错误,或互相改正;对写得好的作文,读给全班学生听,并刊登在英语墙报专栏上。在时间紧的情况下,教师可以抽查部分学生的作文来批阅,重点抽查英语成绩较差学生的作文,找出普遍性、典型的错误,在课堂上纠正。
二、指导学生了解写作的具体操作步骤
1.确定文章体裁和时态
高中英语写作体裁有记叙文、说明文、议论文等各种体裁,确定文章体裁是写作的首要一步。而文章的基本时态也应当根据体裁来确定,通常用一般现在时或一般过去时。
2.列出简要提纲
英语写作的文章虽短,但是“麻雀虽小,五脏俱全。”写作一般可采用“三段论”的方
式,即开头、正文和结尾。
3.充实提纲,拓展内容
这一部分的正确操作是写文章的关键步骤。在这一部分,我们造句奉行的重要原则是正确性,另外写作要求的要点都要完整地表达出来。首先要提出主题,可开门见山直奔主题,也可通过社会现象、名言等引出要说明的主题。其次要按照逻辑顺序进行说明,有条理地逐条进行写作。
4.根据需要修改句子的长短
我们可以把简单句式变为特殊句式或者复合句式(如,定于从句在写作中就可以随时使用),也可以把读起来冗长的句子简单化。
5.增加过渡性词语
在句与句之间,段与段之间增加过渡性的词汇以增强文章的连贯性,如,however/ later/next/as a result等。
6.检查修改
最后我们需要再次通过诵读全文检查是否有拼写、词汇及句式的使用错误。
“冰冻三尺,非一日之寒”,英语写作教学是一个任重道远的过程,必须由浅入深、循序渐进坚持训练,才能有所收获。作为英语教师,我们应该以学生为中心,优化教学手段,激发学生的写作兴趣,全方位展开训练,为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。
(责任编辑 楚云鹏)