茶香诗韵引领健康生活 快乐实践与幸福同行

唐蓓芸

为了每个学生的终身发展，切实提升学生学校生活的幸福感知度，梅陇中心小学参与了闵行区引进的美国《健康与幸福》课程本土化、校本化的研究试点。教师、家长、社区医生等一起整合资源、设计活动、探索评价方式，形成了具有学校特色的健康与幸福课程。

一、以项目组为依托，整合资源，形成合力

《健康与幸福》作为美国的必修课已经形成了它的体系。要想校本化地实施就要结合学校自己的校情。学校吴敏校长非常重视，牵头成立了“健康与幸福项目组”，由学生工作部负责引领，学科教师、社区医生、家长等共同参与课程研究。项目组结合学校特色取其精华，从有利于学生成长的角度进行吸纳和重建，通过一堂堂实践课。一个个体验活动，让学生在多元的方式中培养健康的生活和行为习惯、良好的身心素质，促进学生全面而有个性的健康发展，提升学生的幸福感。

项目组成员每月定期对各阶段课程实施情况、单元整合、活动落实等进行交流，统筹安排下阶段活动，使课程内容真正落到实处：科任教师结合品社、午会、班会、心理、体育保健等学科教学内容进行整合和渗透；社区医生由卫生教师负责协调，沟通落实活动；家长志愿者、社区营养师专业讲解指导，家长则是评价的重要参与者……多方整合资源，不断进行着调整和完善，力求各有侧重，互动沟通，互补提高，实现课程整体效益的最大化。

二、以健康目标的设定为主线，构建校本化的课程实施框架

《健康与幸福》作为一门课程，并不是为了传授学科知识，而是强调探究学习。为了能让学生更好地通过学习、领悟与实践，学会处理成长中的问题，我们以“健康目标的设定”为主线，整合最贴近学生生活的问题，并针对学生目前最需要解决的问题进行主题模块的整合，如“我与朋友同成长”系列（部分）：

教师根据内容有目的地引导学生做负责任的决定，学会运用拒绝技能，实践健康行为。在“设定健康目标后”，通过讨论、活动分析影响健康的因素，运用沟通技巧，做一名健康的倡导者。学生也通过个人、小队、家长的评价机制，落实目标达成。

三、以实践活动为抓手，引导学生健康生活，感受幸福

本课程有别于其他所教的课程，不是作为教学内容的叠加，而是使学生的生活技能有所提升。在实践活动中，我们以激发学生的学习主动性和探究精神为目标，让学生在体验、实践中去感悟。

1.启动仪式——幸福体验

为了让师生在轻松愉快的氛围中初步了解课程，我们设计了课程学习的启动仪式：心理教师、班主任和学生一起参与的“你的幸福”心理游戏，让学生了解“心理和情绪健康”是拥有健康和幸福的首要内容；“我是小小营养师”活动中，家长和学生分成小队，根据食材配置一家的营养餐，社区营养师进行点评，家校社区互动的辅导拓宽了课程的渠道；在“身体健康”板块，全场互动的“吹气球”比赛让大家知道了什么是“肺活量”。健康与幸福课程的初体验，传递的是一种生活态度和生活方式。

2.社会实践——能力提升

实践活动是我们落实健康幸福十项技能指导的重要途径。我们结合课程内容组织学生开展了刷牙比赛、眼保健操比赛、广播操比赛等，让学生在日常活动中掌握健康生活的技能，更是在学生的重大活动中渗透和落实。

学生在活动中相互合作，共同面对问题，收获了面对未知困难的勇气。在健康与幸福课程中学到的技能让学生学会了独立、自主，遇到问题他们会商议解决，同学有困难他们会主动帮助，良好的综合素质受到了好评。

3.考章活动——评价创新

学生十项技能的掌握程度如果以一张试卷来进行测试，就又回归到了我们传统的教育方式。因此，我们更关注评价的“甄别”与“证明”功能，关注学生成长与进步的状况。我们研磨测评方式，完善评价标准，通过体验式的主题考章活动来检测学生的技能在日常生活中的运用，从而实现评价内容、形式、指标之间的一致性和科学性。

评价活动中，学生以小队为单位参与考章活动：“心灵释放园”让学生当一回“小小设计师”，以心理活动的方式检测运用沟通技巧与人合作的能力；“健康活动场”里，学生变身“运动健将”，在Ipad上自主选择项目和伙伴一起进行体育锻炼，在合作中实践健康行为；“幸福测测馆”让学生当起了“小老师”，以检查答题情况的形式检测同学解决问题的能力以及健康信息的掌握情况；“健康医疗站”让学生当起了“小小救护员”，针对突发事件进行救助。学生在活动中运用课程中学到的各项技能，在活动中体验团队合作，展示所学知识在日常活动中运用，感受学习带来的快乐和幸福。

四、以学生成长需求为宗旨，促进学生幸福成长

针对这门综合性生活课程，我们更多的是结合日常的活动推动学生积极思考、自我反省和自我教育。师生的观念在学习中得到提升，很多原来不知道、不明确的概念，在互动中体验感悟。一条条明确的方法和实施步骤，让师生在探讨中掌握“健康与幸福”的方法和途径，通过目标的制定来达成健康合约，比学习和记忆现成的知识结论更有意义。这样的体验学习，是基于学生自身的活动获得直接经验的学习方式。在日常的生活中，学生也会用《健康与幸福》书中的语言来和伙伴们交流，同学问的冲突少了，他们懂得了如何与人沟通，怎样才是真正的朋友。

健康与幸福课程与我们日常使用的教材的不同之处在于它更多的是在教学生怎么做，为什么。我们将对教材进行再一次的整体构架，使《健康与幸福》课程能真正成为解决生命、生活中的各种问题，实现真正意义上幸福人生的课程。愿这本“案头宝典”能陪伴着我们，指引学生健康、幸福地成长。

（责任编辑 王永丽）