让音乐融入盲校语文课堂

徐芳

语文，作为人们认识、交际和交流思想的工具，无论在认识自然、认识社会方面，还是在交流思想、协调工作、组织共同生活方面，都起着十分重大的作用。学生语文成绩的好坏，往往直接影响其他课程的学习。对视障儿童来讲，掌握好语言文字这一工具，还有其特殊作用。失明，影响了视障儿童对周围世界的认识和理解，而语文教学为他们掌握和运用知识创造了条件。

盲校的语文教学内容与普通中小学基本一致，视觉障碍学生掌握知识也要经过感知教材、理解教材、形成概念、巩固知识和运用知识几个基本阶段。因此盲校的语文教学与普通中小学具有共同的规律。然而视觉是摄取外界信息的重要渠道，由于视觉不同程度的损伤，使视障学生失去了靠视觉获得大量信息，从而建立众多表象的可能。在盲校的教学过程中，视障学生学习语文知识主要是靠听和触摸这两个主要途径，传授知识与缺陷补偿是结合在一起进行的。因此，教师要千方百计地创造各种条件，借助各种设备，利用听觉、触觉、嗅觉等其他感知觉和残余视觉，来补偿儿童的视觉缺陷，增强他们的感性认识，这是盲童学校教学过程的主要特点。

音乐是心灵的语言，是最善于表达情感的艺术。它和优美的课文之间有着共通之处。音乐可激发人们的想象力和创造力，这是由于音乐本身的特殊性决定的。所以，把音乐大量引进盲校语文课堂，为视障学生阅读教学服务，应是顺理成章的事情。不过，要把音乐成功地用于阅读教学，就要找到两种美的结合点，即音乐的韵律美与语文的文字意境美的相通之处。在盲校语文课堂上，为了使视障学生学习语文时能有感情朗读课文，深入理解、体悟、灵活运用语文知识，就要把音乐成功地用于阅读教学，找到教材与音乐两种美的结合点，即音乐的韵律美与语文的文字意境美的相通之处。

一、利用音乐，强化学生对课文意境和情感的理解

在盲校语文教材中，有些课文描写的意境是教师无法用语言描绘，或朗读感悟能体会到的。那么，就应借用音乐为辅助手段，利用音乐的形象性和情感来营造特定的氛围。

《伯牙絕弦》一课，讲述了伯牙所奏的乐曲唯钟子期一人为知己，在教学这一课时，引用了古筝曲《高山流水》为课堂音乐背景，乐曲中旋律典雅、韵味隽永，形象地表现了潺潺流水和巍巍高山相映成趣的意境。有效地调动了学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息。美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。

二、利用音乐，提高学生的朗读水平

在盲校语文课堂上，配乐教学很好地烘托了课堂教学气氛，对课文中难理解的句段，用朗读替代教师的讲解。如《桂花雨》一课，这篇文章非常优美。在那浓郁而迷人的桂花香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。课文主要是抓住了桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，为了让学生能将自己全身心放入文章当中，真正体会作者的那番思乡情。

《乡愁》是诗人余光中漂泊异乡、游弋于海外回归中国后所作的一首现代诗。诗歌表达对故乡、对祖国恋恋不舍的一份情怀。该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致。为了帮助学生理解，在上课前以一曲忧伤哀婉的《二泉映月》作为披文入情的出发点，以此铺垫诗歌的感情基调，引领学生在悲伤的氛围中初步感受诗歌中的一缕缕乡愁。在理解朗读时，用小提琴曲《思乡曲》作为背景，感悟诗歌中作者绵绵的思念和对祖国的深深眷恋之情。然后，以余光中《乡愁》系列之一的《乡愁四韵》，在罗大佑的深情演唱中结束本课，引领学生深刻感受思乡的愁绪。最后引领学生深情诵读这首诗歌，在学生的朗读中有了深层的思乡愁绪。

利用音乐培养语感，提高了学生的朗读技巧，深化了对文本的理解体悟。

编辑 韩 晓