谈谈对学困生的转化

杨红英

班主任是班级工作的直接组织者和领导者，班风学风的好坏直接取决于班主任的决断策划能力和组织领导能力。在班级工作中，学困生的转化是一个很棘手的问题，需要班主任的艰辛劳动。

一、教师要有耐心，工作要有坚持性

每个班里都有或多或少的学困生，他们常犯错误，但是我从未放弃过他们。我时常在想：假如我是孩子……我经常与他们谈心，从学生、家庭、事业、社会等方面，尤其是对性格暴躁的孩子，只有对他经常做思想工作才能稳住他们的情绪，才能让他正确地对待自己和他人。每当我与他们谈话时，总是发自内心地对他们好，我想他们也是能感受到的，每次他们都听得很认真，并能下定决心，但有时他们会坚持不住又犯一些错误，所以我对他们的教育是常态化的，是非常耐心的，事实证明是有成效的。

二、教师要有爱心，尊重学生人格

青春期的孩子或多或少会出现一些逆反现象。每当学困生犯错误，我非常生气时就会想：假如这是我的孩子……学困生更加注重自己的面子，因此我对他们的批评教育大多是单独在办公室进行的，尊重他们的人格，给他们留足面子，他们才会接受我的教育，服从我的管理。在教育他们前，先冷静下来，稳定自己的情绪，可以很好地避免极端事情的出现，始终把他们当自己的孩子来对待，留有机会，善待错误。

三、教师要善于发现学困生的优点和长处，鼓励、肯定他们

每个学生都希望得到教师的赏识，学困生同样如此。虽然他们的学习成绩不好，但是都很聪明，思维敏捷，活跃，胆子大。所以我的教育主要针对他们的思想和行为习惯。在平时的教育过程中我发現他们对班级的管理也想做出自己的贡献，因此，我安排他们担当班委，我发现他们的表现与改变得到了班里同学的认可，同学们也能自觉服从他的管理，效果显著。同时，我把他们的表现与综合测评相挂钩，给他们创造加分的机会，调动他们的积极性。他们变得自信了，自我管理能力也变强了，班级管理从此轻松了很多。

说到这里，我忍不住要说说我班的一个“怪人”。为什么叫他怪人呢？这个男生特别有个性。他从不与别人交往，包括自己的同学。他甚至连上学都是很随意的，大家都不与他说话，还有点怕他，可是他很聪明，就算不来上课考试也不会考得很差。经过一段时间对他的观察，我发现其实他的性格还是蛮开朗的。有一次考试后我好好地表扬了他，并且当着全班学生的面说他解题的思路如何如何好，虽然没有答对但还是尽力了。当时的他脸上微微泛着一点笑意，没有说话，可是从那以后他的变化特别大。不仅能按时来上学了，更重要的是，他还能和别的同学开玩笑了，对老师也有礼貌了，整个人都变得自信了很多。其实，教育最需要的可能就是我们不吝啬的大胆鼓励！

四、教师要陪着学生做一个长不大的大孩子

每个孩子都希望自己有一个好朋友，不管是什么样性格的孩子教师都应该做他（她）的伙伴，所以这时候教师就应该是个大孩子，倾听他们的心声，分享他们的快乐，让他们真的喜欢你，能感觉到你是真心和他们做朋友。这样，我们的教育会变得轻松很多。

在教育过程中，我明白学困生的转化是一个长期艰巨的工作，作为班主任——学困生转化的最直接的领导者，应该在转化时予他们以十足的耐心和完全的信任，还应及时地总结经验和教训，灵活变动方式方法。不管怎样，班主任只要努力耕耘，积极想办法，对学困生的教育和转化一定会产生积极灵验的效应，得到令人满意的收获。

编辑 韩 晓