返璞归真 回归自然

蒋芳

随着信息时代的到来，现代教育技术迅猛发展，多媒体技术作为辅助教学手段不断被引入课堂教学中。在初中生物课堂教学中，计算机已能把文字、数据、图形、图像、声音和动画等信息媒体集成应用，极大地丰富课堂教学，有效地增大教学密度，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，提高教学效率。这是传统教学手段所无法比拟的。

但是，多媒体只是用来辅助教学的，是教师为实现教学目标所采用的教学手段之一。它应在其他教学手段不能达到或效果不理想时应用，如果不能正确认识这一点，在教学中乱用多媒体，特别是在初中生物教学中，就会步入多媒体教学的误区。这样不仅不利于學生认知水平的提高，影响生物课堂效率，还会阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展。怎样在课堂教学中合理有效地使用多媒体手段，是摆在我们面前的一个课题。笔者作为一线生物教师，就多媒体辅助生物课堂教学的不妥之处，谈点个人认识，希望能给生物教育工作者提供一些参考。

误区一：用多媒体代替讲授

笔者在一些公开课、示范课上，常会看到有些教师在新课的引入、知识的讲解、实验的演示、练习巩固等诸多方面，全用多媒体，一味地追求课堂教学过程的“新”“奇”和知识讲解、练习上的“大容量”。虽然这能体现多媒体教学的优点，但是教师就等于主动放弃了教学中的主导作用，放弃了师生之间的感情交流，教师的个人授课艺术等也就无法体现。同时学生的主体地位，也会被大大削弱，直接影响学生的智力开发、认知水平的提高、自学能力的培养，不利于学生创新思维习惯的形成。教师是课堂教学的主导，我们期望达到的较高境界是：严谨的教学态度，渊博的知识，丰富的表情，快速的应变能力，抑扬顿挫的语调和高尚的个人魅力，并通过语言、眼神、手势和面部表情向学生传递信息，这种面对面的情感交流是任何现代化手段替代不了的。所以，教师不能变成课堂的“放映员”，学生更不能变成课堂上的“观众”。只有把传统的教学手段、教师的个人特色、学生的实际情况与多媒体辅助教学有机结合起来，才能真正地搞好课堂教学，提高课堂效率，也才能真正体现多媒体辅助教学的作用。

误区二：用多媒体代替实验

生物是一门以实验为基础的科学，课件展示实验：图文并茂、形象逼真、节约时间，能化静为动、化无形为有形、化抽象为直观，对提高课堂效率有着强劲的优势。但是对于一般实验，教师决不能放弃生物的学科特点，将最直观、最有说服力的实验放下不管，而简单地去搞多媒体动画。一切能够用实验去研究的教学问题，一定不能脱离实验，实验教学的功能同样是任何手段替代不了的。如，显微镜的使用、临时装片制作等基本技能的训练，只有学生亲自动手反复训练，才能熟练。多媒体材料是经过加工的，对于时间的长短、实物的大小上往往有误差。学生只有亲自接触大自然，做一做、摸一摸、量一量、闻一闻，才能得到真实完整的认识。如，蚯蚓体表的黏液和刚毛，只有亲手摸一摸，才能体会它的湿润和粗糙；苔藓植物的大小和生活环境也只有量一量、实地看一看，才能得到真实结论。在现代教学中，多媒体教学仍是从属地位，特别是在生物教学中，只能作为生物实验的补充和延伸。教师应尽力组织、运用好各种实验，发挥实验对学生的认知、情感、意志、行为等的激励和引导作用，大力培养学生的思维、操作、分析、观察等能力，再结合多媒体教学，这样才能取得最佳的教学效果，提高课堂效率。

误区三：用多媒体做练习

笔者曾听过这样的课，教师从开始上课起，就用多媒体播放幻灯片习题，讲评后再放一题，这样一题接一题到下课。我们不去看这一节课的教学效果，只看多媒体的使用，这与用小黑板出示习题没有什么不同，其效果还不如印一张讲义学生看得更清楚、做得更方便。因为学生利用讲义可以当堂动手练习，认识深刻，以后还可以定期回顾复习利用。然而幻灯片播放习题，学生快速阅读，记忆不深刻，更别说以后再复习运用了。所以，对于单纯的习题课，笔者认为还是不要用多媒体，否则就是为了用多媒体而用多媒体，也是对多媒体资源的一种浪费。如果教师过分依赖多媒体，授课就会被牵制，没有发挥余地，师生共同成为现代教学手段的奴役，势必大大降低课堂教学效率。

误区四：用多媒体代替板书

有些用多媒体上课的教师，很少在黑板上板书，甚至不板书。大家都知道，板书是教学内容的浓缩，它能帮助学生理清教学内容的思路，将教学内容结构化，便于学生记录和课后复习；还可以弥补教师教学语言的不足，多侧面塑造教师讲台形象，有效地引导和控制学生。如果教师使用多媒体上课，板书必不可少，而且不是简单的条条框框，一定要体现出教学内容的思路，突出教学的重点和难点，真正起到板书的重要作用。

多媒体教学虽然已经广泛地应用于课堂，但在使用过程中还应着眼于其“辅助”作用，并非所有课堂内容或课型都需要多媒体辅助的。如，观察标本、模型、挂图等，再用多媒体展示就是画蛇添足。只有教师从学生实际出发，精心设计备课，让传统教学手段与多媒体教学有机结合，相互渗透、补充、完善，才能使多媒体辅助课堂教学的发展少走弯路，发挥出多媒体教学的优势，才能大大优化课堂教学，提高生物课堂效率。

编辑 王团兰