初中物理课外小实验教学的推广及实践

曾景华

摘 要：近年我国的教育体制深入改革完善，各级教育工作人员都积极响应国家号召，坚持创新和完善目前的教育教学手段。在新课改的目的要求下，老师应运用科学的办法加大初中物理课外小实验的推广力度，提高学生的实际动手操作能力，培养学生的物理学习自主性。对于初中物理小实验的推广提出了具体办法。

关键词：初中；物理；小实验；办法；技巧

在初中物理教学过程中，推广小实验教学方法是现代化教学实践的总结结论。初中生通过亲自动手实验感受到了学习的乐趣，从实验中学会了思考和探索，学习了新的理论内容。老师应该深刻地认识到物理小实验对于学生所带来的积极性影响，加大其推广实施力度。

一、合理利用教材中的课外活动探索

物理是一门研究实践性科学的课程，其学习过程中含有很高的趣味性。课外探索活动的内容丰富，课外活动形式多，包括了课外的手工小制作，例如制作小电灯、手电筒等。实际状况分析研究，老师可以对于教材包含的课外活动探索内容进行充分的利用，增加学生的业余生活兴趣，锻炼初中生的实际动手操作水平，帮助学生培养了学习兴趣，提高了自主性。另一方面这是素质教育的主要表现形式，学生可以学以致用，将课堂内的单纯的理论知识进行了结合运用，在进行课外小实验的过程中老师要给学生多多的引导和指示。不同学生的生长环境不同，接触到的人群不同，养成了不同的性格，初中生要求自由空间，爱好也不相同，老师在进行相关的任务安排时要考虑学生的兴趣爱好，结合不同个体的实际情况安排不同的实验内容。

二、把握课外小实验的设计原则

初中的课堂教学中也会适当地安排学生进行相关的教学实验，但是其做实验的时间比较固定，所用器材由学校提供，专业性较高的同时局限性较大，课外小实验可以摆脱这些束缚因素，更加关注学生本身的兴趣和爱好。老师在布置课外小实验的任务时要有一定的原则，首先注意实验的开放性和趣味性，其次，关注实验的科学性和针对性原则。比如，在进行了光学现象学习以后，老师安排学生课后开展趣味实验，借助玻璃的器皿、盐水等进行海市蜃楼的表演实验等。老师安排的实验要吸引学生的动手兴趣，保证材料来源的方便，贴近学生的生活实际过程，学生可以借助身边的材料进行实验，同时保证实验与科学的结合，让实验有针对性，学生可以从中领悟到物理的神奇，感受到知识的力量。

三、探究性学习和研究性学习的结合

现在的教育教学目标改变了以往单一的思想，越来越注重学生能力的培养，老师必须将教学的具体知识内容和实际教学目标相配合，在物理教学中，推广研究性学习和探究性教学的配合。大力支持学生进行自主性课外小实验学习，老师加大课外实验教学的重视程度，提高初中生能力培养的重视度，一方面教会初中生理论知识结构体系，一方面帮助学生养成自主思维发现问题，进一步地解决问题，老师在这个过程中起到带领引导的作用。在学生的角度进行分析发现，探究性学习可以帮助学生提高专业的知识水平技能，老师给予适当的回馈和帮助，学生在学习过程中不断进行研究，将学和问两者更好的配合，帮助自己形成了独特的思维方法和自身的知识网络体系。比如，在学习凸透镜成像规律这节课的时候，老师就可以安排学生进行相关的课外小实验。首先老师对于学生的具体情况进行了解，跟学生交流，了解不同学生之间的性格等方面差异，掌握学生以往的表现，了解学生以前的学习成绩，对于这些基本情况进行综合的分析，适当地和学生进行语言交流，了解学生的志愿，然后进行合理的分组计划，保证每个小组工作的协调性和互助性。实验过程中需要的材料和仪器主要包括蜡烛、硬纸和凸透镜，实验的主要目标保证明确，首先是调动学生的积极性，让学生对于凸透镜成像感兴趣，自己动手接触科学，在此基础上实现自我的思维，学生自己设计具体的实验方案。具体的实验过程中，学生要对于凸透镜的焦距进行测量，学生可以自己开发思维，思考怎样以最简单有效的方法进行实验，以便测量出凸透镜的焦距，面对实验中仪器高度不一致的问题及时的调整，具体出现的问题及时进行分析，保证实验成像位置的正确方向，将实验中出现的问题和自己的解决方法进行记录，对于实验结果准确的记录，保证实验的顺利完成。当学生回归到课堂上的时候，老师带领学生进行凸透镜成像实验总结，小组之间交流实验过程，检验实验结果，这样学生对于凸透镜成像必然记忆深刻，了解更加透彻，每一个学生都觉得实验生动有趣，学到了很多的知识。这样灵活多变的学习方式调动了学生的积极参与性，必然可以大幅度地提高教学水平，改变以往教学水平停滞不前的状况。

四、个性化探究能力培养

课外小实验教学必须是在学生的个性化分析基础上进行，老师根据不同年级学生的学习内容进行分析，结合不同个体的学习自觉性和积极性，将理论知识和实际情况综合运用。初中生刚刚开始物理课程的学习，其本身的好奇心强烈，具有自己年龄段所特有的性格特征，喜欢新鲜的事物，老师必须充分利用学生的这种心理特性，让初中生多多接触课外实验活动，开阔自己的眼界，使学生对于物理知识世界感到神奇，让其自己愿意加入到物理学习中去，课外小实验教学还可以开阔学生的眼界，调动学生的学习兴趣。学生进行课外小实验过程中，必须遵循由简单到复杂，由表面到实质的步骤一点一点地进行，一步一步地学习物理专业知识，同时培养能力，两个方面同步进行，循序渐进。例如，在学生学习声波相关知识内容的时候，老师结合每节课程的教学大纲，可以让学生在业余时间内进行简单的话筒制作，比如将两个矿泉水瓶子切割，留下两个瓶子的底部进行钻孔，用铜线穿过小孔将两个瓶子底部进行连接，整体制作成为简单的话筒模型。老师对学生进行引导，然后布置这种类似的科学小实验，让学生课后完成。为了提高学生的实验积极性，老师可以进行相关的评比，對于实验完成比较好的学生进行奖励。对于实验能力水平相对较弱的学生给予积极的鼓励。实验过后，老师可以进行总结分析。将实验包含的知识点进行进一步的讲解，这样保证加深了学生的印象。

总而言之，现今的初中物理教育过程中必须将课外小实验和课堂内容统一配合，合理利用教材中的课外活动探索，把握课外小实验的设计原则，老师将探究性学习和研究性学习相互融合，多多地注重初中生个性化探究能力培养，家长和学校共同合作，努力改变初中物理教学水平停滞不前的现状，帮助学生不断进步，为将来的物理学习奠定良好的基础。

编辑 鲁翠红