嵌入生活化微情境构建自主导学型精彩课堂

陈慧

摘 要：“学生是学习的主体”，它倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“自主导学”型课堂是指在教师指导下的自学探究与教师相机点拨的有效配合，教师设计“导学单”，为学生自学提供导学、助学的素材和方法；学生通过独立自学、合作讨论、释疑问难、检测反馈等活动，获得知识，提升能力，提高学习效率。

关键词：生活化；微情境；自主导学

“学生是学习的主体”是新课程改革最核心的理念，它倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，要培养学生主动学习的态度和能力，并使之成为学习方式、学习习惯，让学生乐学、会学、善学。

“自主导学”型课堂是指在教师指导下的自学探究与教师相机点拨的有效配合，教师设计“导学单”，为学生自学提供导学、助学的素材和方法；学生通过独立自学、合作讨论、释疑问难、检测反馈等活动，获得知识，提升能力，提高学习效率。

基于此，笔者经过了学习思索、尝试实践，出现过这一模式会影响考试成绩的担忧，面对教学进度变慢的迷茫和部分教师想重走老路的彷徨，但经过反思总结，现以经济生活第三课第二框《树立正确的消费观》为例，谈谈如何通过嵌入生活化的微情境来构建高效的自主导学型精彩课堂。

一、知识情境问题化，以疑导思“想”精彩

“自主导学”中教师的导是前提、是引领，学生的学是关键、是着落点。学生的自主学习不是囫囵吞枣、走马观花，它要求教师通过分析学情、把握教材等，精心设计出自主学习任务，引导学生“学会学习”。

在《树立正确的消费观》这一框的教学中，笔者以“舌尖上的浪费”这一社会热点问题为主题，设计了三个生活化的微情境问题让学生探究：“舌尖上的浪费”之消费心理分析探究、“舌尖上的浪费”之解决之策探究、为70岁老人过生日最佳方案选择设计探究。这三个探究既有引向课本的消费心理、消费观知识的理解，又有拓展到现实问题的企业经营、国家管理层面的开放性内容，还有运用知识解决现实问题的实践操作，逐层递进，步步深入，知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标均蕴含其中。设计这样的学习任务可以充分调动学生的学习兴趣，进行理性思考，触及心灵深处，想及社会方面，在思维空间焕发精彩之光，也为学生合作交流、分组展示提供了平台。

独立思考是小组合作学习的前提。因此，学生自主学习的时间要充足，思考阅读要深入，只有“想”得精彩了，讨论、发言才会有精彩之处，否则将流于热闹的表面形式，并不是真正意义上的精彩课堂。

二、切磋探疑皆有法，合作互研“动”精彩

小组合作学习是“自主导学”中的基本教学方法。在合作学习过程中，不能仅仅停留在讨论问题的粗浅表面，而应使学生形成这样的意识：个体学习过程在“组”中接受监督，个体学习成果在“组”中得以完善，个体学习能力在“组”中得以提升。

在《树立正确的消费观》这一框的教学中，小组在合作学习中，讨论问题非常热烈，对第一个探究消费心理基本形成一致意见，能准确分析并评价各种消费心理，在交流之后学生都感受到了学习的快乐和收获的愉悦感。在第二个探究中，消费观也基本形成一致意见，但在绿色消费这一点上有争论，有不少学生认为国家在可采取的措施上廣度和力度不够，还有不少学生认为企业没有履行好相关责任……每个学生都或在认真倾听，或在激情争辩，或在奋笔补充……好一幅学生主动学习的动态精彩图！

三、展示交流争先上，分享质疑“争”精彩

在小组讨论交流结束后，每个小组推选的代表走上讲台通过投影展示交流本小组学习成果，并详细讲解思考过程及答案要点。展示结束后，其他组的学生分析评价并予以补充完善，也可以提出质疑思想。在《树立正确的消费观》这一框的教学中，小组代表在合作学习充分讨论的基础上，踊跃上台展示，对前两个探究问题全班达成共识，形成一致意见；在展示完第三个探究问题的合作成果后，其他小组代表予以补充完善……每个学生都在积极演绎精彩课堂。

四、点化建构知识树，反思释疑“悟”精彩

在交流结束后，教师要对每个探讨的问题进行对照反思提升，给予学生指明方向，明确是非。所以在交流展示环节结束后，教师要适时地进行归纳总结，归纳本课主要知识点，归纳重要结论和一般规律，将学生“看不到”的东西一一挖掘出来，呈现给学生。

在《树立正确的消费观》这一框的教学中，笔者惊喜地发现：学生在听讲过程中，能够结合自身的学习成果体悟不足之处，进行弥补、填充、拓展、升华，“悟”出知识间的逻辑性，勾勒出消费的整体知识树；“悟”出运用理论解决现实问题的具体措施、“悟”出自身践行正确消费观的社会责任感，从知识的理解到运用，直至行为的实施，将三维目标予以完美实现，这才是真正的精彩课堂。

五、检测反馈习题化，巩固解疑“得”精彩

检测反馈是学生课堂学习的自我完善与总结评价的必须环节，通过训练检测，实现反馈矫正，达到巩固知识、解决疑难的目的。在《树立正确的消费观》这一框课堂教学的尾声，笔者要求学生在课后进行社会调查，并以“拒绝舌尖上的浪费”为主题出一张学习报，加大宣传，积极在日常生活中践行正确的消费观，让学生回归生活，体验生活，践行生活，将课堂与生活更好地进行联结，更好地演绎延伸自主导学型精彩课堂。

编辑 鲁翠红