初中数学教师归因与学生归因比较分析

王凤新

摘 要：归因指的是人们按照一定的线索對事物产生的原因进行分析和判断的过程。在归因的基础上形成推理归因，被广泛应用于各个领域。初中数学是一门重要的学科，教学质量的高低可以从教师和学生两个归因层面进行比较和分析。

关键词：初中；数学；教师归因；学生归因

归因理论最初出现在社会心理学领域，现在已经被广泛应用到教育领域。初中数学作为初中重要的学科，其归因问题已经被国内外很多研究者关注。通过对初中数学教学归因的研究可以更深入地理解学生的学习动机，对学生学习情况自身因素和教师因素进行比较研究。

一、对教师的特定归因进行分析

教师对学生初中数学学习的特定归因进行了调查。从调查结果（如下表所示）可以看出教师特定归因最好学生时，对努力和动机这两个因素比较重视，选择率超过了一半，可见重视程度非常高。教师特定归因最差学生时，基础最受重视，努力和动机被排在其次。可以说教师认为在学习过程中的普遍影响因素是努力和动因。学习基础对学习较差的学生会产生影响，并且在学习失败的因素中排在首位。教师在最好和最差学生中是比较受忽视的。

二、对学生的特定归因进行分析

学生对自己学习情况的自我归因和教师有所不同。最好学生进行特定自我归因时，对基础和方法的选择率超过50%，被忽视的因素是家庭和其他因素。最差学生对自我进行特定归因时，对努力、方法和基础等因素比较重视，对教师、家庭和其他因素比较忽视。可见进行特定自我归因时，从教师和家庭等方面体现了好学生和学困生的差异。对最差学生强调的最重要因素是努力因素。最好学生对教师因素比较重视，被忽视的是家庭因素。

综上所述，通过以上调查发现初中数学教学中不受到重视的因素是教师因素，并且在初中数学学习中教师发挥着重要作用。有些教师对自己在教学中的作用持消极态度，将学生数学成绩的好坏归结为学生的自身原因。面对这种情况，教师在以后教学中，要对自己在教学中的作用有所重视，增强教学的趣味性，不断提高初中数学教学质量。

参考文献：

徐速，朱燕.初中数学学习中教师归因与学生自我归因的比较研究[J].心理科学，2001（01）.

编辑 张珍珍