开展探究性学习活动，促进学习方式的转变

吴江

摘 要：为了提高学生解决问题的能力，可以采用探究性学习作为改变学习方式的着眼点，帮助学生主动研讨知识。探究性学习可以调动学生的主观能动性，让学生开动脑筋，拓展学生的开放性思维和创新思维，从根本上变学生的被动学习方式为主动学习。

关键词：高中数学；探究性；拓展思维

新课程改革要求：老师要学会用教材而不是教教材，教师在设计数学教学案时不应只直接以感知材料为出发点，而要把数学教材中的定理、公式、习题、例题等重新加以整合加工，以自主探究的方式呈现出来，这就避免了学生死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

一、探究性学习可以改变学生呆板的学习方式

1.新课程标准规定：高中数学课程倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造过程”。探究性学习是指学生在教师的指导下，从教材的辅助練习中提炼并选择确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它是一种先进的教育指导思想，其核心是要转变学生被动的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

2.最有魅力的高中数学教学，并不是看数学老师讲得如何流畅、娴熟、华丽，而要看在设置探究的问题中是否能发现问题、解决问题。一道探究题目出现，老师就开始滔滔不绝地进行分析，讲解解题的过程，这种方法既没有实用价值，又事倍功半，收效甚微。那怎么办？老师应该诱导学生在探究问题中学会观察、猜想、类比、实验操作，归纳出自己独到的想法、解法。教学中，要让学生想一想，试一试，做一做，放手让他们分组讨论，大胆让学生去探索，从而使他们的眼、耳、嘴、脑、手运转起来，这样的课堂尽管磕磕绊绊，断断续续，但却高效。学生通过开动自己的脑筋，运用自己的思维解出答案，由于找到了规律，印象深刻，记忆犹新。

二、采取灵活的探究方式培养学生的创新思维

探究性学习特别注重的是过程，因此老师选择的探究性问题内容要体现技巧性、创造性、规律性、丰富性还有疑惑性；选择的探究手段要突出灵活性、多样性、趣味性。老师在问题探究时要把握好节奏，控制好时间，切忌为了赶进度，搞花架，走过场，表面热热闹闹，实则华而不实。在教学探究时要给学生充分的思考时间进行审题，明确小组探究的任务，当班级学生大部分出现瓶颈的时候，老师可以适时用图像、直观教具，或者有针对性、启发性的引导，或者鼓励另辟蹊径，避免钻进死胡同，学生也许会灵魂开窍，起到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，起到“磨刀不误砍柴工”的作用。探究完毕，师生还要杀回马枪，反思回顾探究的思路、解题的过程、注意的核心环节，为挑战新的研究性问题提供成功的经验和方法。

三、探究性学习需要有宽松、民主的氛围

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而研究性问题要融入人文关怀，体现情感，要学会包容，这就需要老师营造一个轻松、和谐、民主的氛围，好让学生毫无顾虑，全身心快乐地投入到自主探究中去。老师在提问时眼光要面向全体学生，从习惯性只提尖子生中转移到后进生，让后进生也动起来，给他们有表现的机会、表现的舞台，使他们树立自信心，使他们感觉到在问题探究中有了自由的话语权，在同一地平线上，相信明天，相信未来。可能学困生看问题的思维方式有时会与众不同，但老师千万不能嘲笑他，更不能讽刺挖苦他，对他们每取得一点进步，都不要吝啬表扬的话语，善于发现学生的每一个闪光点，多给他们一张亲切的笑脸、温暖的话语、鼓励的肢体语言，让他们体会在问题探究中自己是必不可少的一员，挖掘他们智商的潜能，使他们尝到快乐，感受到成功的喜悦，这是问题探究最大的收获。

四、问题探究可以借助于多媒体教学

因为我们光凭老师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板很难调动数学问题探究的兴趣，弄不好就成为学困生的催眠曲，所以我们要借助现代化的教学手段多媒体、幻灯片等，把学生深深地吸引到数学课堂，促进数学问题探究的具体化，多样化，从而达到一个“创景—激趣—探究—启发—探求”的教学互动过程。多媒体教学将画面、声音进行结合，可以非常容易地将耳朵、眼睛、脑袋等调动起来，显示传统教学无法比拟的优势，增强学生的创造力，进而促进高效课堂改革，提升学生的整体素质，实现了数学探究优化教学。通过图文并茂，视听一体，改变了单一枯燥的教学模式，使课堂更新颖、更生动、更快活。

总之，问题探究构建和谐的环境能激发学生的学习斗志，带动学生思考，进而提高学习效果。

参考文献：

[1]沈海鹏.多媒体教学在高中数学教学中的运用[J].教育在线，2009（01）.

[2]朱宏辉.浅析高中生物学课外活动中开展探究性学习的必要性[J].考试周刊，2008（53）.

编辑 薄跃华