刍议高中数学高效率学习评价指标体系的建构

徐立准

摘 要：随着基础教育数学课程的不断改革，如何提高数学学习效率，丰富数学学习内容，引发了广大数学教育工作者的思考。数学高效率学习评价指标体系的构建不仅是教育的需要，同时也是提高高中数学学习效率的一个重要途径和方法。此外，它还能够全面反映学生学习数学效率的实际情况，随时为高中数学的教学实践提供参考意见或者是改进意见。

关键词：高效率学习；评价体系；高中数学

下文从四个方面对高中数学高效率学习评价指标体系的建构进行研究和探讨，具有非常深刻的现实意义。

一、学习动机

学习动机是构建高中数学高效率学习评价指标体系的第一个指标。在学习的过程中，学习动机是首要的，是促使学生个体向某一个目标前进的内部动力。学习动机可以从两个方面进行理解，一方面来自学生对学习知识的内部向往，学生自己本身对数学知识的喜欢以及感受到的乐趣，另一方面的动机可以理解为外部因素所引起的。外部因素指的就是社会、学校、家庭的要求，主要表现为家长和老师的期望以及考试的需要或者是荣誉的需要。但是要对学生起到真正的促进作用，还应该是源于学生自身内部的一种学习动机，也就是好奇心和兴趣，这样才能够有效地激发学生高效率地学习。因此，学习动机是构建高中数学高效率学习评价指标体系的第一指标。

二、学习兴趣

学习兴趣是构建高中数学高效率学习评价指标体系的第二个指标。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣指的是高中生对学习知识的一种渴望，渴望去获得科学文化知识，并且去认知它。也可以说，学习兴趣是学习动机的一种内部因素，是学习动机内部一种最活跃的因素。学生对高中数学的兴趣主要体现在对数学的好奇心方面。好奇心能够有效地提高学生学习高中数学的效率，提高学生学习高中数学的质量。在影响数学学习效率的主要因素之中，学习兴趣是主要的，也是排在第一位的。学生只有对高中数学充满好奇心，充满兴趣，才能够进一步去挖掘和探索高中数学知识。因此，拥有浓厚的高中数学学习兴趣，是构建高中数学高效率学习评价指标体系的第二个指标。

三、学习情感

学习情感是构建高中数学高效率学习评价指标体系的第三个指标。学习情感简单地来讲就是指学生的学习情绪，不好的情绪很容易造成学生学习兴趣的丧失和学习效率的低下。根据调查研究显示，当学生心情舒畅时，大脑处于一个兴奋状态，这个时候，学生学习的效率就比较高，主要是因为这个时候的大脑处于兴奋状态，思维敏捷，精力充沛。如果学生产生畏难的情绪或者是处于一个比较低落的情绪情况时就会相反。学习情感在高中数学学习之中也是一个重要的因素，对学生学习高中数学的效率起着一个调节的作用。如果学生的任何活动与学生的情感处于一个相对协调的位置，就能够有效地提高学生的学习质量和效率。同样积极的情绪还能够影响到学生记忆的效果、思维的进程以及解决问题的效果。因此，学习情感也是构建高中数学高效率学习评价指标体系的一个重要指标。

四、学习意志

学习意志是构建高中数学高效率学习评价指标体系的第四个指标。学习意志关系到学生的抗干扰能力和意志力。学习高中数学是一种有计划、有意识的活动，是由学生的学习动机以及学生的学习兴趣引起的，经过一定的努力从而实现的一种意志行为。

如果学生的意志力比较强就会克服学习道路上的种种困难，处理好高中数学学习中的很多矛盾。如果学生的意志力比较薄弱，就容易产生畏难情绪，在学习的过程中就会遇到各种各样的困难。在学习高中数学的过程中，学生要学会解决知道与不知道，会与不会等矛盾。有效地处理好这样的矛盾，就必须要有一种坚定的意志。在解决相关数学问题的时候，要学会抽象的数学概念，运用特定的数学语言解决数学问题。此外，还应该克服重重困难，树立一种坚定的意志，因此，学习意志也是构建高中数学高效率学习评价指标体系的重要指标。高中数学高效率学习评价指标体系的构建，有助于激发学生的学习兴趣，也能夠有效地促使学生去学习高中数学，提高高中数学的学习质量和学习效率。高中数学高效率学习评价指标体系的构建，不仅包括学习动机和学习兴趣，

还包括学习情感和学习意志，这是构建有效的高中数学学习效率评价指标体系的四个重要指标。还有其他的一些指标也是高中数学高效率学习评价体系构建的重要因素。这一体系的构建适应了数学教育改革变化的要求，对学生的发展产生积极的影响，在学习上为学生建立了一个有效的督促学习的机制，提高了学生的学习效率和学习质量，有着非常深刻的现实意义和作用。

参考文献：

张楠.高中数学高效率学习评价指标体系的构建[J].天津师范大学，2010（03）.

编辑 薛直艳