信息技术在初中语文教学中的运用

范梓凤

信息技术与语文学科的融合有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，从而给语文课堂注入新的生机和活力。现代信息技术的加入使语文教学变得生动、具体，我们可以发挥信息化教学的优势来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在使用信息技术的同时，还可以培养学生的自主、合作精神。在课堂上，我们可以充分利用计算机的便利，图文并茂地向学生展示丰富的知

识，这样既能提高语文课堂效率，也能拓宽学生的知识面。下面就谈一谈我利用现代教育技术进行语文教学的几点体会。

一、信息技术能激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。将现代信息技术融入语文课堂，能将书本上的知识具体、生动、形象地展现在学生眼前，让学生易于理解。这远比传统语文教学中的板书更形象生动，更能激发学生的求知欲。

以本人教学《中秋咏月诗词三首》为例。在新课伊始，先用动画的形式展现有关月亮的美丽传说，如《嫦娥奔月》《吴刚折桂》《牛郎织女》等。屏幕上，生动的画面一下子把学生的注意力吸引住了，也让学生一下子进入了一个充满神话色彩的世界。这时，再引导学生进入所学习的新课文，他们就会表现出極大的兴趣。

作为语文教师，我们经常会遇到这种情况：在教学一篇有历史背景的文章时，教师早已入情入境了，可是学生大多不能体会，无动于衷。这时合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围。如，在教学《沁园春·雪》一课时，我对学生进行了调查了解，发现由于年龄的代沟，学生对毛泽东知之甚少。那么，如何才能增强他们对毛泽东的认识，从而产生心灵上的共鸣呢？我决定从毛泽东的一系列功绩入手，向他们展示毛泽东的魅力。在学生由此进入佳境后，我再引导学生深入学习这首词。由此可见，通过课件为语文课堂创设良好的教学氛围，能起到牵一发而动全身的效果。

同样，利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里

去，从而激发学生朗读的愿望。如，我在讲授朱自清的《春》时，由于多媒体的介入，使教学效果得到显著改善，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，配以屏幕上表现“春”的五幅图的画面，课文内容深深地印在了学生的脑海中，让学生产生了“我要读”的强烈欲望。

二、信息技术能突破语文教学中的难点

在语文教学中，教师往往会为了突出教学重点或难点而花费大量的时间和精力，而信息技术能活化课文内容，化难为易，促进学生对课文内容的理解。

如，在教学《三峡》时，讲到“三峡”的山势、夏水的凶险、春冬之景时，我会配以图片和动画，让学生从视觉上直接感知，犹如身临其境，让学生自己体会三峡四季的特征。这样远比简单的黑板板书的文字说明更易于突破课文中的难点。

在语文学科中，学生不仅能提高自己的文化素养，有时还能学到许多自然科学知识，如《沙漠里的奇怪现象》一文向学生介绍了海市蜃楼和鸣沙形成的原因及其过程。学生对天文地理方面的知识积累极少，而“海市蜃楼”和“鸣沙”这些奇观也并非随时能见到。为了让学生能够直观地理解它们形成的原因和整个现象，在教学这一课时，我利用课件，通过动画展示“海市蜃楼”和“鸣沙”这些现象，把它们形成的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的现象及过程用几秒钟的动画演示，就能变得形象易懂。

三、信息技术能优化学生的学习方式和教师的教学方法

信息技术的渗透使传统的教学模式发生了改变，学生也由原来的被动的听转变为主动的学，学生学习方式的转变也带动了教师教学方式的转变。在传统教学中，教师的教学方式主要是以“传递式”为主，学生是知识的接受者。而信息化教育下，教师不再以“讲”为主，而是由“讲”转为后台的“导”。这就要求教师在备教材的基础上还要备学生，要在教学的过程中引导学生学会自主、合作探究，化被动吸收为主动学习，使学生成为学习的主人。

四、信息技术能增加学生的知识信息量

我在讲授《叶》专题时，以课文为阅读基点，引导学生由课内向课外拓展。在品味“叶”的四首古诗后，引导学生说出自己心中的“叶”，可以从叶的特征和叶的作用等多角度来分析，从而体会古代诗人对“叶”的钟爱。最后，由“叶”的外在形象，引入对“叶”内在品质的剖析。并通过多媒体对“叶”的展示后，引导学生由外而内地感受“叶”的魅力，同时感受语文的魅力。

总之，语文教学与信息技术的融合，有利于创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，给语文教学带来了新的生机与活力，也为学生的综合素质的培养营造了轻松、和谐的学习空间。信息技术与语文教学的有机结合，能让语文课堂充满魅力。

参考文献：

沈凤佳.多媒体在语文课堂中的巧用[J].教学月刊：小学版，2004（04）.

编辑 薄跃华