初中语文高效课堂阅读教学模式应用研究

马晔

摘 要：随着我国社会经济的不断发展和教育改革进程，现如今，阅读的重要性被越来越多的人重视起来，尤其是初中生，正处在积累文学底蕴的重要阶段，进行有效的阅读不仅可以让初中生的语文成绩得到飞速的提高，对中学生的文学素养和综合素质也有着很强的促进作用，所以，初中语文课堂中研究高效的课堂阅读教学模式，成为广大初中语文教师所不断讨论的新课题。就现如今初中语文阅读教学存在的问题进行简要的分析，并制定出让初中语文阅读教学更加高效的对策，旨在真正地发挥好阅读教学的作用。

关键词：初中语文；高校课堂；阅读教学；应用；研究

在新课改下，初中阅读教学的目标要求学生不仅能够用普通话对材料进行有感情的朗读，还要能够熟练地应用快速阅读的技能，养成良好的阅读习惯，能够自己制订适合自己的阅读计划等。初中语文教师需要根据新课标的要求，对现有的阅读教学进行反思和改革，解决问题，创新模式。

一、现如今初中语文阅读教学中存在的问题

1.对话教学中的问题

在语文阅读教学中，对话教学是一种十分重要的教学方式，但是，現如今有许多语文教师没有真正领会到对话教学其中的含义，仅仅只是了解了对话教学表面上的含义，对学生进行一味的知识灌输，教师问，学生答，教师将固定的知识内容通过这样一问一答的方式传递给学生，学生之间个体的差异在这样的教学过程中被逐渐同质化。这种方式没有真正地将学生的主观能动性发挥出来，语文阅读中除了字词之外，关于阅读内容的内涵理解等内容，学生并没有通过对话教学的方式去讨论和发掘，这对于学生的发展有着很大的阻碍。

2.文本阅读中的问题

现如今初中语文阅读教学中存在的一大问题，就是学生在文本阅读中存在缺失的问题。在语文阅读教学中，学生需要开动自己的头脑，对文本内容进行解读和理解，而由于不同学生的性格、成长环境以及看待问题的方式和角度不同，不同学生对于同一个文本材料的解读往往也存在一定的差异，对于文本所要传达的思想感情和内在含义也有着不一样的理解。诚然，这种现象是客观存在的，不同学生对于材料的不同理解也体现了学生思维的多样化，让文本更富有生命力。但是，学生不能完全跳脱文本材料本身的固有内涵进行肆无忌惮的解读，学生在进行阅读理解的过程

中，仍旧需要沿着一个正确的方向去理解，这就需要教师发挥自己指引者的作用，及时对学生进行指引，引导学生按照正确的方向对材料进行解读，对文章作者所想要表达的本意有足够的尊重。

所以，教师在鼓励学生发散思维的同时，同样需要对学生的思维进行约束，这样才能保证文本被正确地进行解读，保证学生的思想能够一路在正确的道路上驰骋。

二、如何更好地进行初中语文阅读教学

语文阅读对于我们现代人来说十分重要，是我们生活中必不可少的一部分。阅读能够丰富我们的精神世界，因此人们为了满足精神需求而阅读。语文教学的任务主要是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的，其对口语表达和书面写作有很大帮助，对于知识的掌握和智力的开展有重大作用。在阅读教学过程中，应加强学生的阅读实践能力，加深学生的理解和体验，进行语文的感悟和思考。

1.明确阅读目标

语文阅读教学的主要目标是通过课堂阅读教学使学生获取更多的语文能力，进一步提高和发展。总的来讲，学生语文能力的发展是语文阅读教学有效性的基本要求。在确定每节课的阅读教学目标之前，老师应对学生的语文阅读能力进行全面的掌握与了解，保证目标的正确实施。

2.完善对话教学

对话教学不仅在阅读教学中是一种十分重要的教学方式，同样在语文学习中也需要对话教学培养学生的语言表达能力，因为学生的文字表达能力和语言表达能力一样是构成学生语文能力的重要组成部分。学生必须能够生动流畅地表达自己的语言，清晰明确地叙述自己的想法。为了达到这一教学效果，教师加强对话教学的效率，完善对话教学是十分必要的。在对话教学中，“对话”是最重要的组成部分，相较于文本阅读，对话教学是在引导学生张口，让学生在教学中逐渐能够积极主动地去说，并逐渐掌握说的方法。所以，在进行对话教学的时候，教师要注意发挥学生的主观能动性，要保证课堂的主体是学生，对话教学的主要教学目的是让学生提升自己的语言表达能力，让学生之间交流自己的想法，发散自己的思维，将课堂还给学生，不能一味地向学生传递自己的想法，一味地进行知识灌输，强迫学生进行知识存储。比如，进行《岳阳楼记》一课的阅读教学的时候，教师就可以提炼出文章的中心句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以这一句话为话题点，带领学生进行思考，并通过讨论会的形式，让学生在思考之后各抒己见，在全班同学以及教师的面前将自己的所思、所想、所感表达出来，与其他同学进行交流，让学生的思想进行碰撞和融合，最终通过这些良好的互动和对话，得到一个令人满意的学习效果。

3.强化文本阅读

要想真正地强化文本阅读，进而提升学生的理解能力，首先要做的就是对于教学理念的强化和完善。教学理念作为教学工作的方向，能够在很大程度上影响最终的语文阅读教学效果，影响学生的阅读技能以及阅读习惯的掌握和养成。在新课改下，语文阅读教学应当有一个开放性的教学理念，不能固步自封，而是应当尝试新事物，通过提升学生的学习兴趣，制造良好的阅读学习氛围来提升学生学习的主动性，让学生取得更加理想的初中语文阅读成绩。这种教学方法能够让学生在欢乐中学到知识，达到理想中的学习效果，所以，开放性的教学理念是强化文本阅读之前首先应当明确的。

比如，在进行朱自清的散文《背影》一课的教学时，教师就可以按照开放性的教学理念指导学生学习，首先向学生提出问题：

“在《背影》一文中，先后出现了几次背影？这几次背影当中，你认为哪一次的背影最让你记忆深刻？为什么？”学生在教师的提问之后带着问题进行阅读，他们在阅读时注意力就会更加集中，也让学生能够更加认真地回答教师提出的这些问题。学生阅读结束之后，教师再引导学生举手回答，阐述自己的观点和意见。由于教师提出的问题是开放性的问题，所以，学生的意见普遍都是不同的，有些学生觉得第一次出现的背影最让人印象深刻，有些学生觉得最后一次出现的背影更让人印象深刻，这些不同源于学生之间不同的思维和想法。学生各抒己见去阐述为什么觉得某一次的背影出现最让人印象深刻，发散了思维，也加深了学生对于阅读文本的理解。在学生发言之后，教师对学生的回答进行总结，并以一个客观的视角和态度对《背影》这篇文章进行理性的分析，而且在这个过程中不断引用刚才学生对于文本的理解，让学生通过对比不断调整自己的思想，完善自己的素质，不断朝着正确的方向去对文章的深层含义进行解读。在这个过程中，学生各抒己见的过程体现了教师对学生不同思想的尊重，而教师引导学生思维的过程则是强化学生文本阅读的重要环节，通过这一环节，学生的思想误区被逐渐修正，学生能够更加客观、更加准确地对文本进行

解读。

初中语文阅读教学的重要性毋庸置疑，在新时代的背景下不断挖掘新方式对学生进行语文阅读教学，也是当今教育环境下的大势所趋。诚然，进行初中语文阅读教学的创新和提升是一个十分艰难的过程。但是，相信在未来的日子里教师能够不断地在尊重学生个体差异的基础上对学生的思维进行正确的引导，相信初中生语文阅读能力的大幅度提升指日可待。

参考文献：

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[2]金振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训，2000（03）.

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编辑 薄跃华