提升初中生英语口语自主学习能力的若干途径

摘 要：英语作为一种语言，既是交流的工具，也是思维的工具，其本质是交际。语言交际能力可分为口头和书面两种交际能力。但是语言的第一性是口语。口语能力的实质是能正确运用语言进行流利、得体的口头表达。但是，课堂的语言交际时间是有限的，而广大农村又缺少一定的外部语言交际氛围，如何开辟有效提升农村初中生英语口语自主学习能力的途径值得探究。

关键词：英语口语；角色模仿；采访活动

近年来随着英语教学改革的不断深入，口语能力培养越来越受到重视。我国多地已经将口语按一定的分数比例计入了中考总分。我省通过人机对话方式的口语测试在全国处于领先地位，其要求在逐年完善和提高。这给广大农村初中英语口语教学提出了更高的要求。但是，由于牛津初中英语教材的内容丰富、广泛，教学课时的有限，光凭有限的课堂来提高学生的口语能力是远远不够的，我们应该开辟更多有效的途径，培养和提升学生英语口语自主学习的能力。本文将结合自身的教学实践，就如何提升农村初中学生英语口语自主学习能力向同仁介绍一些可行的方法。

一、跟读模仿

现代媒体为我们提供了许多语言学习和训练资源，它们是学生学习语言、练习口语、提升口语自主学习能力的有效途径之一。学生可以通过听课文录音、英语广播、看英语故事和电影等学习地道的语言，通过跟读单词、课文、对话等提高学生的基本语言表达素养，如：发音的准确性、说话的自然性和得体性等。在实践过程中，我首先要求学生充分利用媒体技术，模仿练习口语的任务和要求。要求学生每周利用周末时间听录音，跟读所学单词、对话和课文，模仿录音中的语速、节奏进行录音，并通过微信、QQ等上传给老师，老师对其进行评价，将评价反馈给学生，或在周一英语课上进行总体评价，表扬好的，指出改进的地方。经过几周的训练，学生说英语的胆量大增，口语表达的基本素养也得到了明显提高。

二、角色模仿

目前的牛津初中英语教材，为学生提供了许多符合学生年龄特征、贴近学生生活实际的语言素材，是学生学习模仿角色表演的极好材料。如每单元Integrated Skills中的Speak up以及其他版块中的对话，均是学生练习和角色模仿的典型材料。在实践过程中，我要求学生在跟着录音听和读的基础上，利用课后时间，自己寻找同伴进行角色模仿表演。在练习过程中，要求增加适当的肢体语言，半真实地进行角色模仿。在下节课上进行模仿展示评比。这样既能让学生很好地复习巩固所学内容，也能激发学生练习口语的兴趣，训练了学生的口语自主学习能力。

三、每日英语

在实践中，我开设了“每日英语”活动课。这种方式既增强了学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。这也是学生练习英语口语、提升口语自主学习能力的有效途径。我每天利用课堂或早读花5～10分钟时间进行每日英语口语展示。要求学生将平时自己听到的、看到的、学到的东西，采用不同的形式，在“每日英语”活动时间进行展示。如：故事、对话、新闻传递、值日生报告、英语歌曲、诗歌、课本剧，也可根据所学课本内容，谈感想、体会等。学生以个人，也可以对子或小组的方式参与。活动后，老师进行点评，既要鼓励学生创造性地运用所学语言，又要指出学生的错误和不足。然后由學生进行评比打分，作为学生平时口语的分数。这种方式看起来要求高，但经过实践，只要老师精心组织，做好学生的支持者和帮助者，学生是能够做到的，而且会收到意想不到的效果。

四、采访活动

随着学习的深入，学生的语言知识已相当丰富，口语能力也大大提高。为了进一步提升学生口语自主学习能力，教师必须为学生提供一些更有挑战性的口语训练任务。采访活动具有较高的口头表达能力要求，而且能更好地发挥学生的主观能动性，是一种可行的方式。

在实践过程中，我要求学生每月进行2～3次采访活动，利用英语课或辅导课开展两次班级汇报展示活动。并通过点评与评价，作为学生的平时口语成绩。采访内容可根据教学内容、本人爱好或自己关心的问题来确定。

当然，提升学生口语自主学习能力的途径远不止这些，还需要教师在平时的教学中，不断探索和总结。我们要遵循循序渐进、趣味性、实用性、实践性、激励性原则，为提升学生口语自主学习开辟多种渠道。我们要重视过程性评价，通过举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、故事会、辩论赛、英语晚会等活动，给学生展现口语才能的机会，检验他们的口语自主学习成果。只要我们重视对学生口语能力的培养，在实践中不断探索提升学生口语自主学习能力的方法和策略，学生的口语能力一定会逐步提高。

参考文献：

[1]黄丽燕，郭涛.初中英语学习策略指导[M].新世纪出版社，2004-02.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002-08.

作者简介：叶萍（1981—），江苏常州人，南京工程学院工科学士，就职于常州市中天学校，初中英语教师，中学二级。

编辑 温雪莲