通过拓展体验教学优化测绘学生团队作业素质的探索

2015-12-11徐国娟

测绘通报 2015年5期

徐国娟

(辽宁水利职业学院，辽宁沈阳110122)

一、前言

高等职业教育是以技术应用能力为主线，强调能力本位教育。它是向学生传授相关专业基础知识和实践技能，培养学生的职业素质。因此如何强化学生的动手能力、稳定的心理素质和相互配合的协调能力，已成为高职教学亟须探索的问题。

拓展训练以其特有的教育方式，通过特定的活动来达到提高团队意识、开发个人潜能、强化心理健康和社会适应能力，是一种体验式学习方式。基于这一点，笔者提出在高职测绘专业学生实训中融入拓展体验的元素，在实践操作练习中渗透拓展体验学习方法，提高学生综合素质和团队意识，培养学生的沟通与协调能力、组织管理能力、执行力和自我教育能力，增强测绘学生的职业素质，以适应新形势下测绘工作对人才培养发展的需要。

二、试验操作方法

试验前两个班级学生在前期控制测量教学试验课和理论测试中成绩无显著差别，在接下来为期7周的控制测量实习中，在测量一班开展试验，测量二班作为对照班，两班实习步骤分别见表1和表2。

表1 试验班实习步骤

表2 对照班实习步骤

三、试验数据统计与分析

竞赛后对导线测量中存在的常见问题进行了统计，以竞赛时每组总测回数中出现的误差与错误的百分比为最终计算数据，结果见表3。两个班在竞赛中的统计数据，充分反映出两种不同的实训方式会产生不同的效果，并且会客观地表现在实习成果中。在实训结束后对实训成果作了分析，试验班成果合格率为100%，对照班成果合格率为60%。分析产生的原因，主要是由于对照组在实训过程中遇到问题时，缺少集体讨论、分析、交流、沟通、总结的环节，而且在时间的有效利用率上也低于试验班，观测中没有确定每个人的任务目标，缺少周密的组织分工与细致的计划。

实训结束后对学生作了关于“团队协作”在实训工作中相关作用的调查分析统计，结果见表4。

表3 常见问题统计表 (%)

表4 “团队协作”调查统计表

四、试验结果分析

1.拓展体验实训模式可以提高团队协作力的作用

试验班学生经历了第一周的实训，相互间有了初步的了解，在后期的实训中一直沿用拓展训练的方式开展工作，其工作过程如图1所示，这与拓展训练的完成过程是一致的。因此整个实训操作的学习过程就是一种拓展体验。

图1 试验班实习流程图

从图1中可以看出，在初期实训中学生由于刚接触设备并进行独立操作，对设备不熟悉，操作步骤不熟练，经常会出现一些常规性的问题，如对中整平不熟练，架设仪器过慢;每站限差总是超限，不能合格，经常重测;导线测量中各螺旋没有按规范中规定的旋进方向旋转、照准部没有匀速旋转、误差超限;读数出现错误;记录与计算出现错误等。这些问题往往会重复出现，这时组内成员就容易产生焦躁、质疑、埋怨情绪。如果小组成员间此时能够相互理解，所有人集思广益，将自己掌握的理论知识相互沟通，在商议中来解决出现的问题，那么不仅可以及时修正错误，还可以在沟通中取长补短，挖掘队员之间知识、技能的互补性，将理论知识在实践操作中得以补充和完善。在集体合作中发挥个人的优势为集体服务，同时也从集体中汲取他人的经验来丰富自己。在表4的“团队协作力”统计数据中，可以体现出学生对此项内容在测量实训中发挥的作用有着相当高的认可度。

2.信任与经验共享是发挥个体与集体效率的有效保证

第1周的拓展体验让学生在团队中体验不同的角色，整个小组独立完成不同的任务。在强调集体合作的同时，也充分发挥了每名学生的个体价值，让学生在集体中表现出个性特征的作用，在团结协作中彰显个性。

经过1周的磨合，小组成员间逐渐建立起信任，每个人的优势与不足也在工作中显现出来，在接下来的测量实训中，学生们会有目标地逐步发挥各自的优势，互学互帮，解决实习中不断出现的各类问题。并且各类问题会逐渐根据每个组员的知识能力归结到一起，由擅长解决这一类问题的成员担当主要角色，并为他人指导。这个过程既是学生学习主动性的表现，也是有效运用资源的表现。在表4“信任合作力”和“经验分享能力”的统计数据中，可以看出学生对这两项内容的认可度也很高。

3.正确的引领与密切的分工合作是保证实训工作完成的必要条件

试验班推荐组长时是经过了1周的实践对比，因此推选出的组长是大家共同认可的。这为后期实训工作的开展奠定了坚实的领导与执行基础。

实训操作过程中经常会遇到许多问题，这些问题往往不是以单一的方式出现，在一测回中可能会出现几方面问题。如影响水平角观测精度的因素是错综复杂的，在实际操作中这些误差往往会交织在一起，并不能截然分开，如观测时的照准误差，它既会受到望远镜放大倍率和物镜孔径等仪器光学性能的影响，也会受到目标成像质量和旁折光等外界因素的影响。为了解决这些问题，大家会提出各自的处理办法和建议，这时队友中就会存在意见分歧。如何协调队友间的关系，最终确定一个合理的方案来解决问题，需要组长做出决策。这就需要组长对自己组内成员有所了解，并能够发挥自己的领导能力，将经过研究的方案执行下去。此时组员的默契配合也尤为重要。一名大家认可的组长为整个实训期间的团队配合提供了坚实的思想认识基础。相反，如果成员间没能及时建立良好的协同合作关系，组长不能服众，或组员间沟通不畅，缺少信任，产生内部分歧，那么在解决问题时就会遇到诸多的困难，无法及时克服，并且这样的错误会一直存在下去，它会表现在实践操作中错误出现的频率上(见表3)。

4.总结与分析讨论为实训的完成创造了更好的资源共享环境

每天实训结束后的分析讨论和经验分享，是成员间共同进步的最佳时机，也是形成统一认识的最好时刻。此时学生可以以测量规范为准绳，衡量一天中解决问题的方法是否合理正确，不同的意见取舍可以在书中或相关规范中找到统一的答案。这种实训方式可以让学生对理论知识重新复习，并能够联系到实际操作中的应用进行掌握，这种理论与技能相结合的学习模式，是加强知识记忆，巩固操作技能较为有效的方法。同时组员在交换意见与相互指导中，可以锻炼自我语言的表达能力、辩论和倾听能力，这对培养学生与他人有效进行信息沟通有着良好的帮助。

5.周密的计划制定可以提高后期的工作效率

每周末的集体总结是全面开展讨论的时候，此时大家可以把一周来出现的问题和错误，以及解决的方法、方式加以梳理分析，从中提炼精华，并在讨论中对下一步的施行方案达成共识，为后期的工作完成制定出合理的计划，并在下一周的实践中加以实施。这就使原本按部就班的工作模式多了一份严密的计划和深思熟虑，为实训任务的完成提供了良好的保证。