《跨越海峡的生命桥》教学设计

陈海燕

（温州市瓯海区泽雅镇周岙小学，浙江 温州 325023）

《跨越海峡的生命桥》教学设计

陈海燕

（温州市瓯海区泽雅镇周岙小学，浙江 温州 325023）

【教材分析】

这是一个真实的故事。大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，那位青年也静静地躺在病床上,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字。

2．理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3．正确、流利、有感情地朗诵课文。

【教学重难点】

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【设计思路】紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。

【教学准备】多媒体课件辅助

【课程安排】1课时

一、课题导入，引入文本

1．在生活中，同学们看到过许多的桥，你能说说你见过哪些桥？

2．今天，我们来认识一座特殊的桥-----生命桥。这座桥特殊在哪里呢？

3．我们一起走进“跨越海峡的生命桥”相信大家学了课文以后会有更深的理解。

二、初读课文，整体感知

1．要求：读准字音，读通课文，难读的词语、句子多读几遍。

2．词语的反馈。

3．再次轻声快速读文，课文讲了一件什么事？

三、感受爱心，品味语言

这是一个真实的故事，爱心行动无时无刻不感动着千千万万的人们，作者在写这个故事时，在写作上有个独特的地方，他选取了同一时刻（1999年9月22日）、不同的地点（大陆杭州、台湾花莲）、同样的场合（医院）两个差不多的镜头。

1．这两个差不多的镜头深深的定格在我的脑海里。

【小钱静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。】

2．他们都是“静静地”躺在病床上，一样吗？

（一） 小钱是在怎样的情况下静静地躺在床上？

出示：【这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。】

A 指名读一读。

B 你从这句话中读懂了什么？（病情严重）

C 从哪个词语中看出来？“含苞的花朵”是指什么？“即将凋零”又告诉我们什么？从“唯有……才能……”，又体会到什么？

D 你的感受是怎样的？（可怜、同情、希望、悲痛……）用怎样的语气来读呢？（可怜、同情、希望、悲痛……）好，就用你的理解来读。

E 指导有感情的朗读。过渡：18岁多么美好的年龄，可他的生命即将走到尽头，就好象那不曾开放就要凋零的花苞一样，可见病情的严重，还有哪句话写出病情的严重？

出示：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

A 从哪些词语中发现的？（苍白、红润一组反义词）

B 过渡：在这个阳光灿烂的日子里，在这个桂花飘香的城市里，一切都是那么美好。小钱却得了严重的白血病，要治这种病只有一个办法，移植骨髓，但是要找到合适的骨髓是非常不容易的，你从哪个词语看出。

C “谈何容易”你是从哪个句子中看出来的？可能到哪里找到呢？说话训练：可能 --- ---，可能-------，可能-------。（亲人朋友，其他城市、在国外找…...）像我们刚才想象的这样的寻找过程，用一个词语来形容——几经辗转。

D 可见，小钱的病是多么严重，有感情地齐读第二小节。

过渡：小钱是不幸的，可又是幸运的，此时此刻在台湾花莲慈济医院有一个台湾青年也静静地躺在病床上。

（二）那位青年是在怎样的情况下，静静地躺在病床上？

1．出示：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。

A 指名读。

B 这是台湾历史上近百年来规模最大的地震，1700多人在地震中遇难，3500多人受伤，造成的经济损失更是无法估量。同学们，就在今年的5月12日我国四川也发生了地震，大家一定记忆犹新，大地颤抖，房屋倒塌，道路损坏，人们惊慌失措，奔跑着、哭喊着，妻离子散，死的死，伤的伤，有的还被压在废墟中……地震是多么可怕，多么无情。你能读好这句话吗？

C 引读：此时此刻，跑到空旷的地方比较安全。可是（引读）他还是静静地躺着。

D 小结：青年是在余震不断袭来，非常危险的情况下静静地躺在病床上。

2．出示：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

A 是他不想知道家人的情况吗？不是他不想知道家人的情况，他静静地躺在病床上心中是多么的牵挂多么的担心呀，在地震中，家人也许________，也许--------，也许----------。

B 此时此刻，他的心中纵然有千般挂念，万般担心，但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓，所以（引读）他还是静静地躺着。

3．过渡：在那么危险的情况下，又遇到了什么情况？

出示：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

A 指名读，说说这是在什么情况下，承受肉体上的痛苦，你又是从哪几个词语中看出来？

B 在承受了一次又一次的痛苦中，骨髓终于从身躯里涓涓流出……流出来的仅仅是骨髓吗？还流着什么，你从这骨髓看到了什么？（希望、爱心、生命……）

C 小结：同学们，这位青年他忍受了多少心理上和肉体上的痛苦啊，这是多么感人！你能有感情的朗读这两句话吗？

4．总结：感情的升华，说话训练：在_____，台湾青年仍静静地躺在病床上，在_____，台湾青年仍静静地躺在病床上，在______，台湾青年仍静静地躺在病床上。在_____，______，______，台湾青年仍静静地躺在病床上。

（三）感受李博士的爱心，交流表现李博士高尚品质的语句。

1．在两位青年都静静地躺在病床上时，有一个身影却始终在忙碌着，他就是——李博士（示课件介绍李博士）

2．找出描写李博士的语句，说说李博士的哪些做法让你感动？

抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”“奔波”和“连夜”等词语体会李博士博大的爱心。相机指导有感情朗读。

3．过渡：台湾青年忍受着一切痛苦，一切煎熬也阻止不了他捐献骨髓的勇气和决心，李博士也不顾个人安危、疲劳，一路奔波，是什么力量支持着他们这样做呢？（爱心，骨肉同胞情）

四、学习第7节，感悟爱心

1．同学们,身患严重白血病的小钱从生命的边缘上活了下来,他除了要感谢李博士,还要感谢哪些人?(医护人员、朋友、亲人)

2．是呀，这些人就在小钱身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，在这次跨越海峡的的拯救活动中，在这次和死神争夺生命的的较量中，在这个没有硝烟的战场上，小钱的生命之花在人们的爱与奉献中重新绽放。海峡两岸人民用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。我们坚信，深深的台湾海峡隔不断亲情，用无私爱心架起的生命桥将代代相传。

3．让我们随着音乐有感情地朗读第七小节。（放歌曲《爱的奉献》）

五、真情升华，抒写感动

小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？续写：有一天，小钱和台湾青年相遇了_____________。

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