浅谈新日语能力考试题型对听力教学的启示

张璇

（东北大学秦皇岛分校，河北 秦皇岛 066004）

浅谈新日语能力考试题型对听力教学的启示

张璇

（东北大学秦皇岛分校，河北 秦皇岛 066004）

听力在外语学习中占有重要位置，也是学习的难点。笔者通过分析新日语能力考试一级题型找出该考试的考察重点，从而得出日语能力考试题型设置对听力教学的启示

新日语能力考试；听力教学；启示

一、日语能力考试概要

日本能力考试（Japanese Language Proficiency Test，简称JLPT）是以母语非日语学习者为对象进行的日语能力考试和认定，2009年全世界报名考试的人数达90万人左右，在世界范围内影响广泛。

随着参加日语能力考试的考生范围逐渐扩大，考试目的也不断增多。考试成绩除了作为判定日语学习者学习水平的标准外，还作为就业、升职等重要评判标准。2010年日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会运用20年间对日语教育学和考试理论的研究成果及常年积累起来的考试成绩数据，对日语能力考试的内容进行了改革。

考试分N1~N5五个级别，考察学生对日语语言知识（文字/词汇/语法）的掌握情况以及对日语的实际运用能力（阅读/听力）。考试指南中明确指出日语能力考试的改革目的是：“考试应试者的语言知识，以及其运用语言知识完成交际任务的能力”。由此可以看出新日语能力考试更加注重实用性。

日语能力考试N1是日语本科生必须要达到的等级，是就业和留学的重要评判标准。N1作为日语能力的最高级别，改革后加深了高难度部分，更增加了教学的挑战。本文以N1听力试题为对象，探讨新题型的出题意图及命题特点，以及时调整教学方向。

二、新日语能力考试听力考试题型分析

改革后的N1听力考试有37道题，满分为60分，占总分的三分之一。考试时长为60分钟。改革前的日语能力考试并未对各个部分设定最低合格线，而改革后的考试设定听力考试的及格分数为19分。即使总分及格，听力部分不合格也不认定为通过考试。

N1在听力方面要求学生能够听懂正常语速下进行的各种情景对话、新闻和讲座等，听懂对话的进展和内容，把握话题内容的大意。

新日语能力考试N1的题型分以下几种：

1.话题理解：题目主要围绕“做什么”、“怎么做”、“何时”、“何地”、“何人”等问题展开。选项既有文字也有插图。

2.要点理解：此题目只要找出会话文中的要点即可，所以最初的问题一定要把握好，与问题相关的内容都要认真做好笔记。

3.概要理解：此题需要全面掌握说话人的意见及主张，准确把握说话人的意图和见解。

4.即时应答：这是日语能力考试中的新题型。考查方式为根据听到的问题选择正确的答句。这一题目要求考生具有较高的交际能力，能在生活、工作场景的对话中选择最合适的说法。

5.综合理解：这一题目中的对话较长，通常是三位参与者之间的对话。主要考察考生能否理解内容较为复杂且信息量较多的会话或文章，能否区分各个说话人的意见也很重要。这一部分不仅考察学生的听力能力，而且考验学生的速记能力。

三、新日语能力考试的难点

新日语能力考试已经改革五年了，针对每届参加过日语能力考试的考生，笔者做了一个简单的问卷调查，旨在掌握哪种题型对于

学生来说比较难。在接受调查的236名学生中有180名，即百分之七十以上学生的认为第四题也就是即时应答问题最难。由此可以看出，真正考察实际交际能力的题对在校学生来说难度比较大。可以考虑到学生们因为日常学习生活中接触的日本人有限，对于会话的实际运用能力还有待提高。

四、新日语能力考试的改革对听力教学的启示

针对新日语能力考试中听力考试的改革，根据目前高校日语教学的现状及学生的特点，笔者认为可以从以下几点入手加强听力教学，提高学生的听力水平。

1.课前通过十分钟左右的热身训练，提高学生的应变能力。听力考试要求学生精力高度集中且反应灵敏。日语听力教学并不是完全要为能力考试而服务的，对能力考试的指导只能是作为一种辅助练习。在课堂上除了讲授课本的内容以外，可以抽出课前的十分钟进行热身练习。这这十分钟的时间内，可以选择一些N1考试题型，让学生在热身练习中高度集中，适应考试的氛围及题型。并通过教师对重要语法项目的指点，掌握自学的方法。

2.培养学生对语言的实际运用能力。众多学生认为最难的题目──即时应答题主要考察学生对语言的实际运用能力。语言受文化的影响很深，因此教师在授课的过程中不仅要传授语言知识，与之相关的文化背景也应该有所介绍，让学生结合文化背景去理解语言。从而使学生不仅是在考试中，在现实中与日本人交往也可以做到游刃有余。同时，鼓励学生与日本外教以及日本留学生多多交往，选择一些内容积极上进、语言流畅易懂的日剧给学生看也可以从起到培养学生对语言的运用能力的作用。

3.导入一些听力技巧，让学生全方位提升听力能力。听力技巧有很多，如：掌握发音技巧包括母音无声化、以及部分发音拨音化、促音化等发音方面的技巧；通过说话人的语音语调掌握说话人意图、预测会话展开内容的技巧；掌握日语口语中常用的缩略形式等技巧。通过对日语语言特点的掌握，提升听力能力。

五、总结

本文从题型方面对新日语能力考试进行了分析，找出改版后的能力考试的特点并思考能力考试对日语听力教学的启示。听力教学的主要目的并不是应试，而是提高学生的听力能力。因此教师还需从日常教学下功夫，初级阶段采取自下而上的练习方式多进行跟读复述等练习，在高级阶段采取自上而下的练习方式让学生从整体上把握听力内容，抓住听力材料的要点。听力是一门慢功夫，只要长期坚持，必定能取得出色的成果。

[1]李琨.浅析新日语能力一级考试听力改革要点及应考方法[J].吉林广播电视大学学报.2011(5)。

[2]李艳.试论新日语能力考试N2听力试题的变化及对教学的启示[J].西南农业大学学报.2013(6)。

[3]刘晓军.新“日语能力考试”对我国日语教学的启示[J].湖南科技学院学报.2010(6)。

[4]吴敏.新日语能力考试题型变化的特点及相应策略—以N1、N2为例[J].闽西职业技术学院学报.2010(6)。

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