高职院新生辅导员如何构建学习型班级

黄俏丽

摘要：针对高职院学生存在的问题，新生辅导员在新生入学后，结合学习型班级的特点，在高职院校进行学习型班级建设，构建学习型班级组织，开展各项活动，为培养出企业用得上、信得过、留得住的高职院毕业生打下坚实基础。

关键词：高职院；新生辅导员；学习型班级

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0007-02

一、高职院学生存在的问题

与其他在校大学生一样，高职院校学生都具备当代青年大学生的共同特点，如勤于思考、独立自主的人格意识、批判性的思维，以及情绪不稳定、情感丰富并敏感等。然而，由于高职教育的特殊性和高职专业的职业性特征，高职院校学生又具有与其他高校在校生不同的特点，因此学生存在问题也具有特殊性。具体如下。

1.未摆脱高考的阴影，对高职教育理解存在偏差，自身定位不明确。高考失利的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去，从而导致不能很快调整心态面对现实，对生活悲观失望。对高职教育，他们总认为是考不上大学才无奈选择的避难所，这种理解上的偏差，使他们总认为自己低人一等，由此对前途感到渺茫，从而对自己的未来和职业没有一个很好的规划，自身定位也不明确。

2.学习目标不明确，学习动力不足，甚至出现自暴自弃现象。由于选择的无奈，使得许多高职院校学生对自身没有很好的定位，学习目标不明确，也就缺乏学习的动力。许多高职学生认为自己属于“末等”大学生，这种消极的自我意识不断地受到“强化”和“暗示”，进而让自己变得自卑甚至个别出现自暴自弃现象。

3.独立能力差，自我管理能力薄弱。现在的学生以独生子女较多，自幼的娇生惯养，使得他们生活独立能力较差，新环境适应能力差，对父母和老师的依赖性极强。在刚入学远离父母的庇护后，犹如放飞后断线的风筝，没有方向，主要表现就是在入校后面对新的学习和生活缺乏自我管理的能力。

4.功利心强，集体观念差，社会责任感缺乏。当前随着大量西方文化思潮和价值观念的冲击和社会主义市场经济的深入发展，优越的物质生活的刺激和诱惑，学生不同程度地存在价值取向扭曲，功利心强，很多观点和想法极其现实，自我意识极强。这种以个人为中心的价值观，最终导致他们缺乏团结协作观念，缺乏社会责任感。

5.就业形势严峻。毕业生就业市场化和毕业生自主择业，使得大学生有了更多机会发挥个人才能，但同时也增强了人才市场的竞争，使大学生面临更多的职业选择冲突，而高等教育大众化使每年毕业的大学生人数逐年增加。随着大学毕业生人数的不断攀升，大学生就业率出现下滑趋势。由于社会对高职教育普遍存在一些偏见，更多企业选择人才时倾向从大学特别是重点大学引进，对高职院校毕业生有一种排斥心理。

二、学习型班级的特点

根据彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织艺术与实务》一书所提及的构建学习型组织所必须具备的五项技能包括“自我超越”、“改善心智模”、“共同愿景”、“团体学习”四项核心修炼以及“系统思考”等五项技能。[1]学习型班级指的是在日常学习、工作、生活中善于获取、创造各方面的意识，并以这些新知识、新理念为指导，不断修正自己的行为，努力实现同愿景的班级。它同时具备以下特点。

1.学习型班级的本质特征就是班级的每个学生都能做到勤于学习、善于学习、创造性学习。学习型班级就是要让学生养成善于学习、全程学习以及团队学习的习惯。

2.建立全班的共同愿景。共同愿景是班级所有学生共同的价值观和目标，它来源于班级每个学生的个人愿景但又高于个体愿景，是每个学生个人愿景经过协调而形成的共同愿景。

3.整个班级具有较强的应变能力，表现出鲜明的动态发展性。班级这个整体能够敏锐地应对外界的影响。

4.班级管理模式是自主管理。在班级这个扁平式的组织结构下，班级的主人是学生，每个学生都能自主参与班级管理，最终达到学生能自我管理、自我教育和自我服务的目的。

5.班级师生共创性。教师改变传统的纯粹的管理者角色，而是作为学生学习的引导者，生活中的良师益友，凭借教师自身丰富的知识和人生经历，引导学生主动建构知识结构，共同创造良好的学习氛围。

三、新生辅导员构建学习型班级的做法

针对高职院学生存在的问题，结合学习型班级的特点，新生辅导员在高职院新生班级开展学习型班级建设显得尤为重要。具体做法如下。

1.构建各班学习型组织，使学生人人有事做，事事有人做，增强学生责任感，实现学生自我管理[2]、自我教育和自我服务的目的。学习型班级组织由核心团队、职能团队和项目团队组成。核心团队是由辅导员指导下的班长和团支书组成，是班级的最高领导者，是活动的决策和协调者。职能团队由班长领导的各职能班委和团支书领导下的支部委员组成。项目团队是由各职能委员下的各个项目小组长及两个助理组成，具体可以按照各班专业特点来构建项目团队，在班级的学习委员下设立专业行情小组、考证小组、各门课程先行小组，生活委员下设立文明宿舍创建小组、生日贺卡制作小组、心理咨询小组，体育委员下设球类活动小组、田径训练小组、野外拓展小组，文艺委员下设舞蹈学习小组、音乐学习小组、演出策划小组，组织委员下设外联活动小组和创业准备小组，宣传委员下设时政党章学习小组、宣传指导小组和黑板报小组。班委不兼任项目小组组长，各小组长下设两个助理，每个同学只能参加一个小组，这样人数为40～50的班级基本做到人人有事做，事事有人做。

2.在自我超越、改善心智模的基础上，建立个人愿景，确定学习目标，制定个人三年学习计划。自我超越是指突破极限的自我实现或技巧的精熟，学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力培养信心并客观地观察现实，通过个人的自我超越，不断扩展自身能力，突破自身极限，发挥潜能。改善心智模即改善人的心理心理素质和思维方式，具体就是让学生改变旧的、高中时的那种心智模式，逐渐适应大学生活，在自由、开放的氛围里学会换位思考，从不同的角度认识看待问题。[3]个人愿景是发自内心的意愿，主要是让同学们在充分认识自我、适应大学生活和了解所学专业后，在自我超越、改善心智模的基础上，对自己的学习和生活甚至是未来的职业进行科学规划，这是学生整个大学阶段的奋斗目标。[4]

3.在个人愿景的基础上建立班级共同愿景，增强学生集体观念。共同愿景即班级全体同学拥有的共同目标，是在个人愿景建立的基础上建立的，它远远高于个人愿景，是整个班级的奋斗目标。如有的班级共同愿景为：人人能就业，成为企业用得上、信得过、留得住的人才。每学年的目标分别为：树立班级积极健康向上的学风，培养艰苦奋斗精神、团队精神，让每个同学学会求知，做人；扩大班级影响力，每个同学都能拿到英语、计算机等级证书和专业技能证书；培养同学实际的工作能力，强化竞争意识和团队精神。

4.制订各班学习型班级活动计划，按照计划开展活动，丰富课余生活，增强学生各项能力。在共同愿景和年度目标的指导下，通过班委和各个项目小组在广泛听取同学意见后，制订各项目小组计划，最终汇总制订班级活动计划。其中针对学生专业特点，如为会计和金融专业学生举办模拟炒股大赛、基金和股票知识讲座、大学生价值观调查及交流会、感悟团队精神——民生银行大学生客户经理团队交流会等。为丰富学生的课余生活[5]，举办了英语演讲比赛、“十七大”知识竞赛、班歌比赛、生日PARTY、圣诞晚会等活动。在此过程中充分锻炼了学生的组织策划能力，增强了班级凝聚力，增强了学生自信心，增进了同学间的了解，加强了学生自我管理、自我教育、自我服务的意识。

5.引导学生开展团队学习，提高学习效率。团队学习就是发展团队成员整体搭配能力和提高共同目标能力的过程。通过在班级开展团队学习，带动学生学会借助团队智慧，从而改进学习方法，提高同学们的学习效率和学习质量[6]。团队学习的关键是深度汇谈，通过深度汇谈，可以了解每个同学的心中设想，而在每次过程中可以吸收他人的智慧并培养同学们的发散性思维。我们在学习委员下设立专业行情小组、考证小组、各门课程先行小组，其活动的开展，就是引导学生进行团队学习的过程。

6.通过系统思考，解决学习型班级建设中遇到的问题。系统思考要求坚持使用长远、全局、动态的观点看待问题，在班级遇到问题要处理时，将班级看作一个系统，不仅要分析班级各个组成部分的问题，同时也要考虑这些部分之间的相互作用，从班级这个总体的角度把系统中所涉及的信息加以处理协调。系统思考是学习型班级建设的关键，只有不断地提高学生系统思考的能力，才能解决学习型班级建设中遇到的问题，真正提高学生的自我管理能力。

新生刚入学就开展学习型班级建设，为整个大学生活开创了一个良好的开端，而后续的工作更为重要，因为学习型班级的建设不是一个阶段就能实现的，是贯穿整个大学阶段，贯穿整个学习过程的。只有在整个大学期间通过坚持不懈地开展学习型班级建设活动，才能不断引导学生在建设学习型班级的过程中，提高“自我超越”、“改善心智模”、“建立共同愿景”、“团体学习”以及“系统思考”等五项技能，才能为企业培养出真正用得上、信得过、留得住的高职院毕业生。

参考文献：

[1][美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织艺术与实务[M].郭进隆，译.上海三联书店，1994.

[2]周洁银.辅导员与建设学习型班级[J].教育旬刊，2013，（8）.

[3]张昌勇.学习型组织视野中的班集体建设[J].华中农业大学学报，2007，（5）.

[4]陶宏.轮高校商学院学习型班级的建设[Z].2011，（21）.

[5]林逢春，许莲华.论高校辅导员在学习型班级建设中的主要作用[J].广东工业大学学报，2007，（9）.

[6]余翔.浅探高职院学习型班级[J].今日湖北，2013，（12）.