大学生职业成熟度的现状调查与分析

许金杏　江波

摘要：本研究通过采用孙仲山等编制的《职业成熟度问卷》，对浙江经济职业技术学院等3所大学350名在校学生进行了问卷调查，旨在了解目前大学生职业成熟度的总体特点并进行职业成熟度的人口统计学差异检验，提出提高大学生职业成熟度水平的对策。

关键词：职业成熟度；大学生；对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0278-03

职业在个体一生的发展中占有举足轻重的地位。目前就业形势严峻，大学生迫切地需要职业指导。职业指导或是就业指导能培养大学生职业选择和解决问题的能力，能提高大学生的职业成熟度，尤其对于毕业生的择业具有一定的实用价值。

一、职业成熟度的内涵

职业成熟度首先是由Super于1955年提出的。他认为职业成熟度是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度，包括知识和态度成分。职业成熟度越高，表示对职业的规划与执行能力越强，越能够做出最适当的职业选择，进而获得最成功的职业发展。

Super将职业成熟度划分为5个维度：职业选择的倾向性、对偏好职业的信息和规划、职业偏好的一致性、特质的具体化和职业偏好的智慧。我国学者孙仲山将职业成熟度分为8个因素结构：信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估。

二、研究方法

1.研究对象。本研究以浙江经济职业技术学院、浙江财经学院、中国计量学院三所学校的大一、大二、大三学生（2010、2009、2008级）为研究对象，共发放问卷350份，回收有效问卷309份，有效问卷率达到88%。其中男生129份，占42%；女生180份，占58%。同时还按性别、年级、来源、兼职经历、实习经历相关情况等分类。

2.研究方式。本研究采用我国学者孙仲山编制的职业成熟度问卷，问卷由51个项目组成，分为8个维度：信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估。该问卷内部一致性信度系数较高，有良好的信效度，可以用来测量大学生的职业成熟度。各项量表的填答方式采用Likerts5点量尺，每一个题目分为很赞同、赞同、难以判断、不赞同、很不赞同5个答案。其中，5分代表很赞同，以此类推，1分表示很不赞同。

3.工具与方法。调查所得数据采用Excel和SPSS16.0软件进行统计与分析，统计方法主要有描述性统计、方差分析和T值检验。

三、结果与分析

（一）职业成熟度的总体特征

职业成熟度总体水平及各维度的平均分最低为1，最高为5。一般而言，低于3就是欠成熟的，高于3则是较成熟的。据本次研究的测定结果，大学生职业成熟度水平为3.67，属于较成熟水平。其中价值观念的分值达到了4.13，其次是条件评估4.04分，而职业认知和自我认知的分值太低，不足3.50。各维度得分从高到低排序依次为：价值观念>条件评估>职业选择>信息应用>职业态度>个人调试>>自我认知>职业认知。详见图1。

（二）职业成熟度的人口统计学差异检验

1.不同性别大学生职业成熟度的特点。结果表明：不同性别的大学生在信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、价值观念、职业选择、条件评估因子上差异不显著，在职业态度因子上具有显著差异（P<0.05），男生的分数显著高于女生。

2.不同年级大学生的职业成熟度特点。结果表明：不同年级的大学生在信息应用、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估因子上差异不显著，在职业认知因子上存在显著差异，大一、大二的职业认知均和标准差明显高于大三。

3.不同的地域来源对职业成熟度的影响。结果表明：不同来源的大学生在信息应用、职业认知、自我认知、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估因子上的差异不显著，在个人调适上差异显著（P<0.05），城市来的学生在个人调适因子上均值最高。

4.有无兼职经验对职业成熟度的影响。结果表明：有无兼职经验的大学生在职业成熟度的信息应用、职业认知、个人调适、职业态度、职业选择、条件评估因子上没有显著差异，在自我认知和价值观念两个因子上存在显著差异（P<0.05），有兼职经历的大学生的均值明显高于没有兼职经历的大学生。

5.有无实习经历对职业成熟度的影响。从统计结果来看，有无实习经历对大学生的职业成熟度来说并没有很大的差异，这可能是跟现在的大学生寒暑假实习的流于形式有关，很多大学生暑期实习只是到公司盖个章，并没有实质性的实习工作，所以对职业成熟度水平的提升并无多大的影响。

四、讨论与对策

本文通过统计分析、调查与研究，总体来说，大学生的职业成熟度水平还是较高的，但在不同性别、年级、来源以及是否有兼职经历和实习经历的大学生当中还是存在显著差异的。根据以上的分析结果，本文提出以下几点对策。

1.培养大学生的自我职业决策能力和职业生涯规划能力。对于职业成熟度的8个因子，我们可以从以下几方面来加强学生的职业成熟度水平：一是开设职业生涯规划课程，让学生了解什么是职业生涯规划，如何来设计和管理自己的职业生涯，进而更好地实现自我价值；二是提高学生自我职业决策能力，注重学生从探索和了解自我开始，比如了解自身的兴趣、性格、能力和价值观等，明确清楚地列出自身的职业倾向和优势所在，更好地进行职业选择。

2.锻炼和提高大学生的求职技能。求职技能在职业选择中起着决定性的作用，对于职业成熟度较低的学生来说，强化自身的求职技能无疑是必要的。例如对刚进入校园的大一新生，通过职业兴趣测试、性格测试等让学生了解自我，为他们建立个人职业信息库，并做跟踪调查。针对大二学生，综合个人兴趣和专业的特点，引导他们做好未来规划，合理安排大学期间的学习和实践，逐步明确自己的职业选择和发展方向。对于即将要毕业的大三学生，更多的是直面就业技巧的指导和就业心理的调试，提高他们的面试成功率。

3.引导大学生树立正确的职业认知。首先，学校应引导大学生认识自身的专业前景和职业特色。例如汽车行业，学校可以通过开展实训、实习、脱产学习等方式，让学生到企业中工作一段时间，真正融入其中，切实在实践锻炼中找到自己对汽车行业的认知以及自身的条件是否适合从事汽车行业。在引导学生就业时，也不只局限于国企、外资企业等大型企业，应根据自身的实际状况，全面衡量。其次，要转变就业价值观念，不是一定要集中在一线城市和沿海发达城市，更多的中小城市和西北城市也是急需人才的。

4.强化大学生的职业素养培训。企业对于员工的要求无外乎是具有良好的职业忠诚度、较好的人际关系处理能力、较强的团队合作精神、较高的创新和实践能力等。学校可以通过团体心理辅导课程、社团实践活动和素质拓展活动等方式，培养学生良好的职业素养，最好是每个学生毕业后都能成为一个“成品”，具备良好的人际沟通表达能力、团队合作精神、较高的创新能力等，这样，学生在面临求职时，必将信心百倍并且事半功倍。

参考文献：

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