浅析初中生英语书面表达能力滞后的原因及对策

谢芳

摘要：英语书面表达是初中英语学习的重点之一，也是英语综合能力的重要表现形式。通过学生的书面表达，既反映出学生对基础知识的掌握程度，又反映了学生灵活运用英语的能力。今天，我国初中生英语书面表达能力滞后是一个普遍存在的现象。本文尝试分析我国初中英语书面表达能力滞后的原因并提出相应的解决策略。

关键词：初中英语；书面表达；滞后；原因分析；策略

中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0235-02

一、我国初中英语书面表达能力滞后原因分析

（一）与学生自身因素有关

1.写作缺乏连贯性和条理性。学生在写作文之前，头脑里没有认真思考该习作的大概框架，而是拿起笔就开始写，想到什么就写什么，如：要求写一天的活动。学生常这样写：Today，I got up at seven，I had dinner at six，I finished my homework before nine o`clock. I washed my face and hands，did exercise in the morning，have eight classes……就像记流水账，造成文章逻辑不清、层次感不强。此外，教师在平时的教学中没有注重过渡词或连词（如：therefore、if、and和but等）的讲解及运用，许多学生几乎不会用，只是句与句之间的连接，导致文章结构不够紧凑，行文不流畅。

2.词汇匮乏，拼写错误。在初中，老师经常是采取听写不了的单词用本子抄10遍甚至20遍等机械的方式让学生记住单词，所以他们就养成了不愿动脑筋去记的习惯，对很多单词记忆模糊，尤其是相似的单词更容易混淆。例如：because错写成beacause、difficult错写成diffcult、quiet错写成quite等等，词汇正如建房子的根基，如果根基没有建好，上面的就无从下手。所以当学生记住的词汇、短语数量不多时就很难写出一篇凑够字数的文章，更谈不上写好文章了。

3.时态、语态错误。由于汉语中动词没有“时态”的变化，许多学生在用英语表达时大脑中缺乏时态的概念，因而出现的时态错误随处可见，常常将所学的各种时态混淆。以致出现如下的错误，如：I，m go to school on foot. He told some children that there are some places of interest in Beijing.此外，很多学生对最基础的语法知识没有掌握，从而就严重影响了他们的英语写作。

4.与母语语言思维模式有关。许多学生已习惯了母语的写作表达形式和句子顺序结构，想当然地把它搬到英语写作中，出现了“中文式”的英语句子，所以当他们看到一个句子时就逐字逐句的翻译，例：我非常喜欢做运动：I very like doing sports. 我和父母亲昨晚一起乘车去看了一场电影。许多学生写成：I and my parents by bus went to see a film last night.这些都是比较典型的中式英文。

（二）与教材编排因素有关

初中的英语教材写作部分往往是安排在每一课的最后部分。每次老师讲课后练习，讲到作文时大部分学生已经精疲力尽了，而且此时也几乎要下课了，所以他们很难再集中注意力。写作本身就是比较难的一门功课。最后不少老师只说了句“下去练一练”就结束了，这样学生对写作就很容易失去兴趣。

（三）与教师评价不到位有关

很多教师在批改作文时觉得太浪费时间，而且学生太多也难以逐一批改，所以，教师对学生的作文批改不到位就归还他们，学生写了文章如果没有老师具体的指导，作文就会有改进和提高，这样的情况日积月累，学生对写作就失去了兴趣。

二、相应的解决方案。

（一）长期计划训练，形成正确语感

书面表达的训练是一个循序渐进的过程，这就考验人是否能坚持。要克服“中文式”的思维模式，学生应做到以下几个方面：

1.由浅入深，循序渐进。教师应从初一开始就进行教学渗透，引导他们多做连词成句，由句到段，由段到篇，让学生先模仿，再改编，最后独立造句成篇。久而久之，学生的思维会慢慢地适应英文式的表达方式，克服了母语的干扰。

2.多读多积累，培养学生的创新能力。平时教师不应只教导教材中的课文，也要花时间去阅读经典的英文书籍，并推荐给学生作为家庭作业去阅读，为了能够看见学生的收获，每次阅读都要求学生完成一个任务；或寻找一个细节；或归纳文章的标题。此外，让每个学生自备笔记本，专门把他们认为好的词语、句子或语法积累下来，并在每一次的写作中鼓励学生加以创新运用，努力扩大学生的阅读面，提升学生的阅读能力，丰富学生的写作“营养”。

3.狠抓学生背诵。背诵也是学习英语的好方法，学生通过背诵可以培养语感和语言表达能力，从而丰富他们的语言储备。一篇文章是由词、词组、句子、段到章而构成的，所以熟读、背诵优秀文章或经典段落有助于加强学生书面表达的准确性，提高写作速度。只有读得多、背得多、输入得多才能有输出，才能在书面表达的时候下笔如有神。

4.模仿范文表达，正确引导。任何一种语言的学习，包括母语学习，都是从模仿开始的，英语书面表达也不例外。在书面表达的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的训练形式，且对学生的自主创新能力也有所帮助。要为学生提供一定的范文，教师的范文要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生样板，在平时教学课文时，教师应该给学生勾画出典型或好的句子，课后规定他们必须利用这些句子来仿写。

（二）注重学生语言基础的培养

1.扩大词汇量。任何语言都是用大量丰富内容的词汇来表达思想的，只有掌握了足够的单词才能写出自己想写的内容。教师在教学过程中，应注重扩大学生的词汇量。平时要求学生多记单词，并掌握单词记忆诀窍，如：记单词时要求写出每个单词的词性；注意单词前后缀的变化；在教学单词过程中，有必要适当给出与该单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，以及词性变化的词，尽量根据词根去记忆单词。如听到“care”一词时可联系到careful、careless、carelessness、carefully、take care、take care of、look after、more careful、the most careful等。endprint

2.善用连词，自然过渡。一辆好的车子是由许许多多的小零件组成，缺乏这些小部件，车子就很难正常运转。然而英文句子也不例外。在句与句连接时也同样需要这些小零件才能使句子更加完美，在英语中这些小零件就是连词。例：if、and、however、but等词。I can speak Chinese，and Hannah can speak English，however，Alice can speak both Chinese and English.除此之外，学生应了解在何种情况下该如何合理的使用这些词才能使文章结构紧凑，行文流畅。

3.归纳语法要点。语法是语言的框架，学好语法是为写作能力的培养打下扎实的基础。教师在平时的教学中应有意识地介绍和讲解英语的“骨架”，简单句的五种基本句型，初中英语教学中句子的组成都是以这五种基本句型为主，并加以扩大、延伸或变化。此外，初中英语常出现的一些文体，教师应大概地给学生讲解。例：一般记叙文记述的是已经发生过的事情，应以过去时为主；说明文阐明的是事实，以现在时为主。

（三）激发兴趣，培养自信

人们常说，兴趣是最好的老师。因此，教师应该尝试采取多种方式来提高学生的写作兴趣。例如：每节课一个学生选择一个小故事或者他们感兴趣的话题做五分钟的report，并激励他们多练笔，不仅加强了他们的写作能力，还提高了他们的口语。平时课余时间或每节课的最后几分钟可以让学生多欣赏优美的英语诗词、英语短文，激发学生对英语的兴趣。教师应该督促学生养成坚持写日记、勤练笔的好习惯，每天写两三句话来练练笔，经长期性的训练后可以避免在考试中无从下笔的恐惧心理。

（四）科学批改，及时讲评

作文只练习不讲解，学生的错误就得不到及时纠正，也就得不到提高，所以，教师的评改要及时，因为及时评价的方式既培养学生善于观察、乐于记录的好习惯，也帮助学生在脑海中不断的积累多种表象。在批改过程中，可以采用面评、学生互评、师评和自我反思相结合的方式，让学生修改，反思过程中逐步提高书面表达的技能。教师在批改学生的作文时，要认真记录那些普遍性和典型性的错误，并在课堂上花时间来讲解，可以挑出一些较优秀的文章张贴出来或者读给全班同学听，并给予鼓励。

三、总结

综上所述，好的书面表达是来自每天听、说、读、写学习过程中点滴的积累和长期的操练。学生要注重夯实自身的语言基本功，教师应该拟定一个长远目标，做一个详细的计划，注重学生写作能力的培养。无论是在训练或者批改的过程中都不能只看短暂的、眼前的结果，更重要的是长期写出来的习作。把“要学生写作”变成“学生要写作”，只要激发他们的兴趣，督促他们坚持练笔、持之以恒后，离完美的距离将越来越近。

参考文献：

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