对药学硕士专业学位“双导师制”与专业实践工作的探讨

张万敏　杨亚明　严中平　吴海霞　武晓娜

摘要：药学硕士专业学位“双导师制”是高校与企事业单位或其他科研单位各委派一名专家分别担任校内外导师，共同指导学生，它有利于提高校内导师的教学水平、提升校外导师的科研水平以及学生的综合素质。专业实践是药学硕士专业学位研究生培养的必须而关键性的环节，做好专业实践基地建设和专业实践过程管理保障“导师制”顺利实施的关键。

关键词：双导师制；专业实践；药学硕士专业学位；探讨

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0190-02

按照国家《药学硕士专业学位设置方案》要求，药学硕士的培养过程须突出药学实践导向，加强实践教学，旨在培养具有较强的技术创新能力和解决实际问题能力的高层次、应用型药学专门人才。因此，探讨“双导师制”与专业实践工作对保障药学硕士专业学位培养质量，实现培养目标有着重要的意义。

一、药学硕士专业学位“双导师制”的优势与培养模式

双导师制是指高校与企事业单位或其他科研单位各委派一名专家分别担任校内外导师，共同负责药学硕士专业学位研究生的培养，它主要拥有以下优势与培养模式。

（一）药学硕士专业学位“双导师制”的优势

1.有利于提升校内导师的教学水平。校内导师与企业导师共同指导学生，为校内教师了解医药行业提供了最大的便利，有利于获得药学专业中典型的案例和丰富的教学素材，以弥补实践经验的不足，增强实务能力，丰富教学内容，增加教学的针对性与主动性，提高教学效果。

2.有利于提升校外导师的科研水平。校外导师与校内导师联合指导学生的过程中，可以借此机会获得理论知识、文献调研、工艺改进、质量提高等成果与新技术的有力支撑，利用高校科研技术和设施的有利条件，提高企业开发新产品的能力，促进传统工艺改造和高新技术产业发展，实现“校企合作、产学双赢”。

3.有利于提高研究生的综合素质。对学生而言，双导师制提高学生的专业理论水平和职业修养，培养其创新意识和竞争意识，增强其动手能力和实践能力，在缩短学生与社会之间的距离方面起到了显著效果。

（二）药学硕士专业学位“双导师制”的培养模式

1.以校外导师指导为主，校内导师为辅的培养模式。这种培养模式是指校外导师的指导贯穿研究生培养的全过程，不仅要在实践过程中担负导师现角色，而且也负责毕业论文的立题、指导等。它比较适合一些规模大、实验设备齐全，拥有较强能力的企事业单位，这些单位可以基于本单位的科学研究和技术改进等需求，结合专业学位硕士研究生培养规范要求，提出一些新药研发、技术工艺改进、药品检测以及管理流程优化等研究课题，再与校内导师共同给研究生指定研究课题，在校外导师的具体指导下，由研究生在企业内部完成。在实践和研究课题的完成过程中，校外导师始终处于主体地位，校内导师起到配合的作用。

2.以校内导师指导为主，校内导师为辅的培养模式。这种培养模式是指校内导师的指导贯穿研究生培养的全过程，不仅要全过程指导研究生的培养，而且在实践的过程中，也得跟校外导师一起，共同完成对学生的实践指导工作。它比较适合一些小型企业或处于成长中的企业，由于企业没有完善的科研条件和技术力量，企业将课题委托给学校校内导师完成，研究生可将该课题作为自己的毕业课题，在校内导师的指导和校外导师的协助下，完成毕业课题。学校导师在指导过程中，需要保持与企业的密切合作与沟通，充分认识到企业的横向研究与基础研究的区别。

3.以校企横向课题为合作平台。学校与企事业单位或其他科研单位进行科研合同，学校签订项目协议，企事业单位或其他科研单位出资，由学生在学校完成。在此过程中，学校导师和学生要经常到企事业单位或其他科研单位一线交流，学生定期向校外导师汇报课题进展。

目前，我校2011级药学硕士专业学位研究生基本上采取这三种模式在进行专业实践。根据学校相关规定，专业实践可采取两种方式灵活进行：①依托学校（或学院）与企事业单位等联合建立的专业学位研究生培养基地；②充分发挥校内导师与校外企事业单位的联系，聘请符合条件的专业学位硕士研究生校外合作导师，由校内、外导师协商安排专业实践。从2012年9月开始，2011级145名专业学位硕士研究生正式分批进入实践基地或实践单位进行专业实践，实践时间不少于12个月。其中进入专业实践基地进行实践的38人，进入实践单位进行实践的58人，其余专硕研究生利用企业提供课题，在校外导师和校内导师的合作指导下，进行专业实践。因专业实践尚待进行过程中，专业实践的具体效果，还需要几届学生进一步的检验。

二、药学硕士专业学位专业实践环节的重要性

（一）充分的、高质量的专业实践是药学硕士专业学位研究生培养的内在要求

药学硕士专业学位明确要求，药学硕士专业学位研究生培养采用学位授予单位与实践部门合作培养的模式，第一阶段在学校课程学习，第二阶段在实践部门进行实践学习。这表明，专业实践不仅是药学硕士专业学位研究生培养的重要环节之一，而且是直接药学硕士专业学位研究生培养质量的关键性环节。目前，大多数全日制专业学位研究生均是从大学刚毕业学生，他们缺乏实践经验，对药学实践缺乏认识，为了能够达到成为高层次应用型专门人才目标，离开专业实践好比纸上谈兵。可见，充分的、高质量的专业实践是药学硕士专业学位研究生培养的内在要求。

（二）专业实践基地的建设是实施专业实践的基础

专业实践基地是专业学位研究生进行实践的场所，也是学校之外的重要教学场所，它常依托于社会中的各个企事业单位，而脱离于高校内部管理的范畴。因此，做好专业实践基地建设是实施专业实践的基础。首先，做好专业实践基地建设正面引导与宣传。对于高校与企事业单位来说，专业实践基地的建设是双赢的局面，一方面它为专业学位研究生提供实践场所，保证了高校教学任务的完成，另一方面它加强了高校与企事业单位的产学研联系，促进了高校与企事业单位成果转化，同时，给企事业单位的人员带去了新鲜的力量，为企事业单位储备、考察新人提供了一个良好的平台。其次，高校与企事业单位要明确签好协议，明确双方的权责，保障专业实践基地的良性运转。其三，专业实践基地建设要与“双导师制”有机结合起来，要做好基地校外指导教师的遴选、培训以及管理工作，充分发挥好校外指导教师在基地建设过程中的领头作用。endprint

（三）抓好专业实践的全过程管理是确保专业实践成效的基本保证

专业实践环节是全日制专业学位研究生增长实际工作经验，获取学位论文选题和素材，培养实践研究和创新能力的过程，也是达到培养目标必需的重要环节，因此抓好专业实践的全过程管理又是确保专业实践成效的基本保证。

三、沈阳药科大学药学硕士研究生专业实践的设计与探索

沈阳药科大学要求药学硕士专业学位在申请专业实践前，要求填写《全日制硕士学位研究生专业实践计划表》，经校内外双方导师和培养单位审核，通过后方可进行实践。研究生专业实践开始后3个月内要求提交《沈阳药科大学全日制硕士专业学位研究生专业实践中期考核表》，对专业实践的有关计划和实践情况进行考核。研究生专业实践结束后，两周内须将《专业实践计划表》和《沈阳药科大学全日制硕士专业学位研究生专业实践考核登记表》以及不少于5000字的专业实践总结报告装订成册提交所在学院接受考核。考核小组由3～5位校内外专家组成，根据学生本人汇报的专业实践工作，将评定的成绩填入《沈阳药科大学全日制硕士专业学位研究生专业实践考核登记表》中。成绩合格者方能申请学位论文答辩，未参加专业实践或专业实践考核未通过者，不能进入学位论文答辩环节。未参加专业实践或专业实践考核未通过者，本人须提出书面申请，经学院和研究生处批准后，重新进行专业实践。为推动专业学位研究生专业实践工作顺利进行，学校特召开《全日制专业学位硕士研究生专业实践动员及答疑会》。专业学位硕士研究生的指导教师、2011级专业学位硕士研究生共200余人，参加了本次活动。会上就专业学位教育目前的形势、目前面临的问题、研究生处所做的工作进行了简短的介绍，对于专业学位研究生专业实践工作的必要性进行了说明。为了积极推动专业实践工作，学校经过遴选，建立了多家专业学位研究生实习实践基地，主要集中在医药企业、食品药品检验及监督管理系统、医院和科研院所等单位，反映了我校以药学为主的特色，从数量和内容上基本能保证实践环节的需要。为了积极推动专业实践工作，截至目前，我校先后在全国与39家企事业单位取得联系建立专业实践基地，聘请了校外300余名符合条件的专业学位硕士研究生导师，保证了专业实践的基本条件和师资力量。2011级145名专业学位硕士研究生正式分批进入实践基地或实践单位进行专业实践，实践时间不少于12个月。其中进入专业实践基地进行实践的38人，进入实践单位进行实践的58人，其余专硕研究生利用企业提供课题，在校外导师和校内导师的合作指导下，进行专业实践。

参考文献：

[1]邵光华.全日制教育硕士专业学位研究生实践教学模式研究[J].教师教育研究，2012，24（2）.

[2]刘刚.全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养模式探索[J].高教高职研究，2011，（9）.

[3]杨明全，时花玲，王艳玲.我国教育硕士专业学位教育课程设置的调查研究[J].全球教育展望，2010，（7）.endprint