提高税收课程教学效果之方法探讨

任咏梅　胡灵红

摘要：鉴于税收课程本身的特性和学生课堂学习的不良表现，本文重点从三个方面入手，分析如何提高税收课程的教学效果。

关键词：国家税收；监督；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0162-02

税收课程是经管类学生的专业课程，同时也是一门业务素质课程，是对国家政策法规充分理解并进行实际操作的一门课程，难度比较大。教师在解释政策时语气比较严肃，缺乏活跃性。很多经管类的学生反映这门课程没有吸引力、学起来比较吃力，所以不太乐意选修。针对这门课程的特性以及学生在学习过程中的表现，本人认为要想提高税收课程的整体教学效果，就要从以下方面入手。

一、良好的开端是成功的一半

新学期开始，最忌讳的是教师进入课堂就讲课，第一堂课的目的是整个学期的课程启动，因此如何让学生对教师感兴趣、对本学期的课程感兴趣，才是最重要的，因此要做到以下几点。

首先，第一次上课要容光焕发，从外在形象上给学生留下较好的印象。

其次，端正学生学习态度，激发学生的学习兴趣，巧妙安排课堂实施步骤。第一步，先要做自我介绍。可以给学生简单地讲讲教师的求学历程，讲解的同时对学生进行经验与教训的分析，让他们对教师有较深的了解，学生很感兴趣，拉近了师生之间的距离。第二步，端正学生的学习态度。笔者一直认为事无大小，态度很重要，态度可以决定成败，态度可以决定高度，教师要让学生明白这一点。在学生对教师有了了解以后，教师可以引导学生来共同分析他们现在的学习状态和学习态度，让他们真正的明白“为谁学？为什么学？”明白了这个道理以后教与学的过程就轻松多了。现在的学生课堂表现不是很好，通过交谈了解到了原因所在：①家长的思想影响。很多家长在中学时段告诫孩子：“好好学吧，考上大学就轻松了”。②学生的负面影响。③社会观点——“学习无用论”等。教师了解以后就要及时纠正这些错误的思想和观点，帮助学生树立正确的学习态度，并教育他们现在和将来应该如何为人处事，给他们一些忠告和建议，进行一次专门的“育人”教育。笔者一直认为教师的“育人”职责更重要，因此会把这份职责贯穿在日常教学中。第三步，围绕课程展开讨论。让学生自由发言，简单谈谈对“税收”这一事物的认识，学生参与的积极性很高。学生发完言，教师再进行简单的总结，让学生更深刻地认识“税收”这一事物存在的重要性，也让学生认识到“税收”跟我们每一个人关系的紧密性。既然逃避不了，就不如直面迎击，从而激发了学生学习的动力和兴趣。第四步，帮助学生打消对这门课程的顾虑。需要教师帮助学生分析这门课程“难”的原因所在，让学生对这门课程有真正的认识。第五步，介绍本学科的学习方法，告诉学生怎么做？怎么学？怎么配合教师？第六步，介绍本学期的学习内容和学习目标以及自己的教学计划和课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便学生更好的接受和适应教师。

二、做好“教师是课堂第一责任人”的角色

鉴于现在学习态度和学生课上和课下的表现，建议教师应该对学生进行正确地引导，并加强对学生课堂纪律的约束，这种约束要在和谐的情况下完成。

第一，进行思想教育和启发。站在学生的立场分析学习的目的和动机，学生明白道理后，教与学就简单多了。

第二，走动教学。建议教师在上课的时候不要一直站在讲台上，最好在不写板书的时候走在学生之间，走动讲学。这样不但可以拉近和学生的距离，而且对没有认真听课的学生、玩手机的学生起到很好的提醒和监督作用，同时也让学生明白并亲身感觉到他们在教师眼中是同等的，没有优、良之分，教师不会放弃某一个学生，这样能更好地唤起学生的求知欲。

三、多种教学方法结合使用

税收课程采用教师教学和学生自学相结合的方式进行。需要学生课堂自学的内容，留出几分钟的时间，先让学生自学，学完后再有重点的介绍，让学生做到心中有数。以下重点介绍教师教学中所使用的方法。

1.基本讲授法。这种方法普遍使用，但是需要注意几点。首先要注意语气和语调的使用。教师要面带微笑，尽可能的语言幽默，营造良好的课堂氛围。其次要注重感情因素，拉近与学生的距离。教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个学生都感到教师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害学生的自尊，一举两得。再次，就是要认真备课，脱稿讲授，这样可以把内容讲活，而不是拘泥于稿。

2.“5分钟”预留法。每次上课铃响后，我会先留给学生五分钟的支配时间，让学生强化、复习上节课的重点内容，这五分钟的时间既是复习的时间也是调整学生状态的时间，为后面的教与学做更好的准备。这种方法要好于教师上课直接提问，也好于教师对上节内容的复述，因为听到的不如看到的印象更深刻。

3.税收课程与会计学科结合法。教师在讲解增值税的销项税额和进项税额时，如果单纯的说明各自的定义，比较抽象。这时教师可以先说出一个简单的业务题，并要求学生把会计分录写出来，然后再进行讲解，这样学生一目了然，非常容易理解。

举例：某年某月甲企业销售乙企业一批货物，价款100万，开具增值税专用发票，税款17万。要求写出甲、乙两方的会计分录。

通过一个简单的会计分录，让学生明白了两点知识：第一，同一笔业务，销售方的销项税就是购买方的进项税；第二，增值税是价外单独收取，存在税负转嫁性。

4.图示法。以增值税为例：在讲解一般纳税人税额计算时，税收理论知识比较烦琐而且涉及内容较多，这需要教师提纲挈领，最好的方法就是图示法。笔者从公式入手，把这一块内容明确的列举出来，让学生可以从总体上把握要学到的知识，这样可以把分散的内容系统化，称为“彩线串珍珠”。

5.形象举例法。教师在讲解基本理论知识的时候，必然要举例来说明理论如何运用，这时候要求教师的举例内容要与学生的实际生活贴近，最好能涉及到学生将来所从事的工作。案例来自生活，学生更容易理解掌握；案例和学生要与工作有关，学生也更有兴趣学习此课程。

例如：在讲解增值税的“以旧换新”业务时，笔者拿学生都知道的电器行业的“以旧换新”来介绍如何对企业确定销售额；在介绍“还本销售”业务时，大家都没听说过，这时候可以从学生身上找案例，大家听得很有兴趣；在讲解销项税的“当期”确定中，以直接收款的方式举例并分析政策规定，同时结合现实的情况告诫学生在将来的工作中需要注意的问题，学生听得非常认真。理论知识就在轻松的讲解中，让学生明白了如何操作使用。

6.总结归纳法。每讲完一个税种，都要求学生亲自总结本章的主要内容，并作为考核计入平时成绩。这样一来，学生比较重视，通过亲自总结，基本掌握了所学的知识，教学的效果也初步显现。

7.实务演练。就是做题，通过讲解一些综合性较强的案例题，教会学生如何处理问题，掌握基本思路。

8.转化角色法。这一方法是在课时较充分的条件下完成的。笔者会根据授课学时，安排一些非常简单的税种让学生来完成。也就是让学生自学后走上讲台当一次教师，这个任务可以增强学生的自学能力，锻炼学生的胆量和口头表达能力，也能更好的让学生掌握所学的知识，这比被动的单纯听教师讲解掌握的更深刻。

9.剧情再现法。让学生扮演不同的角色，模拟业务的进行，在演练中分析各方当事人的纳税义务。

例如：在讲解如何确定增值税的销售额时，告诉学生销售额就是纳税人销售货物或者应税劳务向购买方收取的全部价款和价外费用，但是不包括同时符合以下两个条件的代垫运费：承运部门的运费发票开具给购货方；纳税人将该项发票转交给购货方。很多学生听了以后总是不太明白，这时候教师要先在黑板上画图讲解关系，然后再找三个学生上台模拟业务的开展，这样问题就很明了的解决了。

参考文献：

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