浅谈高职教育校企合作机制构建

胡昌建

摘要：高等职业技术学院与企业联合构建校企合作制的人才培养和输送计划，让学生把课本内容与实际结合，活学活用，学以致用，最终目的是使学生尽快融入社会，适应现代化经济形势新常态的发展需要。校企合作机制为学校更好地锻炼学生提供了条件，为企业更好地接纳吸收和培养员工提供了便利，为学生尽快融入社会提供了方向，可以说是高职教育中利己利彼的好举措。但是，在实施过程中，仍然有很多困境和难题困扰着我们，如何摆脱这些困境，实现校企合作的跨越式发展，是我们亟需探讨的一个重要课题。

关键词：高职教育；校企合作；模式；推进发展

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0043-02

随着社会化大生产大发展的形式愈演愈烈，在21世纪，多元化、立体型、复合型的人才将是推动社会发展的中坚力量。职业教育的校企合作制就是以社会需求为指挥棒，急社会发展之所急，需社会发展之所需，人才培养不再像以往那样仅凭学校一人之力，而是逐渐过渡到由学校和企业合作，共同培养出合格的人才的教学模式。职业教育的校企合作制度能更好的将学生平时在学校所学的课本知识运用于企业实践中，这样做不仅加深了学生对课本理论知识的记忆，更加重要的就是学生们能自己独立做到活学活用、学以致用了，这才是职业教育乃至整个教育行业应该努力的方向。

校企合作式的创新型的人才培养模式，充分利用了校企的各自优势，整合了各种教育和社会资源，实现了各自的优势互补，实现了课堂理论知识讲解与课下企业生产实训无缝连接，实现了学校人才培养动向与企业发展需求的零距离接触。“校企结合，学以致用”彰显了现代社会发展的人才培养方向和培养模式，高等院校的职业技术教育要以市场为导向，积极探索开发新模式，企业作为用人单位，应协助高等职业技术学院加大技术研发力度，加大人才培养深度，努力开拓创新，以满足現代社会生产发展需要。

一、校企合作的必要性

1.校企合作利于提高学生综合素质。在国际上，总有一些教育人士质疑我国学生的学习能力，尤其是实际动手操作能力。试想如果我们的学校培养出的学生一个个都是理论知识谙熟于心，实际操作完全不会，那最终就失去了职业教育的最初意义了。校企结合的机制恰恰为学生的实际动手能力的锻炼提供了一个良好的机会，这有利于学生提高自我的综合素质水平，提高自我的业务能力水平，最终也就提升了他们的就业能力。

2.校企合作有利于学校发展。学校的作用就是培养人才，学校对学生的培养质量高低最终是要通过社会来检验的。校企合作制直接建立了学校与企业的友好合作伙伴关系，这对于学校来说本身就是一件好事，因为企业的雇佣可以大大提高本校毕业生的就业率，就业率的提高，学生质量的提高都是学校学生给予学校带来的正面宣传；另一方面通过企业的反馈，高等职业技术学校还能查漏补缺，继续发展壮大已经被证明是很成功的教学模式和方法，改善目前尚存在的一些教育不足等。这是加速学校发展的最好的途径，对于学校长远持续健康发展是十分必要的。

3.校企合作利于企业良性运转。企业的发展归根结底是要靠企业员工的不断奉献和默默付出，而高素质高能力的人才是推动企业发展的不竭动力。校企合作机制能让企业对员工还在学校时期的学习能力和表现都有所掌握和大致了解，便于企业发现人才并决定是否作为重点培养对象，这无论是从近期来看还是从长远眼光来看，都是对企业利好的。这也迎合了企业在社会化市场竞争中生存立命的根本，达到了企业的预期结果。

4.校企合作最终促进社会发展与进步。校企合作制，可以加强我国的人才培养计划。人才培养是提升我国综合实力和国际竞争力的最重要的一个手段，校企合作制丰富了人才培养模式，增强了新时代社会人才的实际动手操作能力，为我国改革开放的人口红利注入了新鲜血液。

二、校企合作机制的主要模式

1.订单培养模式。订单式培养就是学校以之前已经协商一致的企业用人标准为准绳，整合校企双方的优势资源，制订一整套相关的人才培养计划，通过专业对口、人才对口，实现校企人才培养的产销结合的一种新型的人才培养模式。订单式的人才培养方案，即学校可以根据企业的要求有针对性的培养学生，做到有的放矢，同时企业也能参与制订人才培养计划，在相关课程设置、考核评估等都可以根据自己企业的实际情况向学校提出合理建议。这种订单式的校企合作制的人才培养计划不仅达到了学校的人才培养目标，也迎合了企业的市场发展需求，很好地解决了学生的就业问题，是校企合作中较为成功的模式之一。

2.学费分成模式。在学费分成模式中，企业和学校将共同制订相应的人才培养计划，实施既定的教学方法，学校主要为学生进行理论讲解，企业则主要为学校提供实际动手操作和锻炼的机会。企业派遣自己行业内资深的业务人士到高等职业技术学校进行实地教学，以弥补学生们在实际操作能力方面的欠缺；学校方面则要积极为企业人员的教学提供相应的教学条件和教学基础设备，以确保企业相关实地教学取得理想的预期效果。这种模式是高等职业院校与企业联手合办，共同分享学生所缴纳的学杂费，因此而得名。

3.基地共建模式。这种模式就是指高等职业技术学校和企业双方依托自身的有效社会资源，相互结合，并加以资源的整合优化，各取所需并取长补短，共同促进对方发展，共同致力于现代化社会高素质、多元化、复合型人才的培养目标。这种校企合作机制表现形式多种多样，但大致可以分为三类：首先是企业直接将生产车间，或者其他工作区域和场地作为职业院校学生们的校外培训基地；其次是把企业的生产线微型化和小型化之后引入学校课程实训基地，再结合院校已有的设备建设校内实训基地；再则就是学校和企业共同投入技术和资金筹建实训基地，至于地点和场地的选择，要依院校和企业的协商结果而定。基地共建的三种模式也就使三种不同的管理模式应运而生，它们分别是企业主要负责管理、院校主要负责管理和校企协商管理模式。

4.校企融合模式。高等职业技术院校在发展到一定程度时，可以利用自身的资源独立创办一个或多个生产服务企业，或者企业在运行过程中有足够能力开办一所具有自己企业鲜明个性的高职高专院校，这就是所谓的校企融合模式。校企融合能整合双方已有的良好资源，通过精心打造，定能为社会输出更加优秀的人才。

三、目前校企合作机制中所存在的问题

虽然校企合作的预期结果是很乐观的，校企合作的方式方法也有多种多样，但实际操作过程中一些机制体制上的问题还是存在的，大致可以归为四大类。

第一，学校传统教育理念根深蒂固，这也导致先进的校企合作理念一时难以被学校完全吸纳接受，这就直接造成了学校在对校企合作方面畏首畏尾、放不开，最终影响了校企合作质量。其次，由于学校是非营利性的单位，在校企合作时，资金的困难也是一项十分棘手的问题，资金问题得不到解决就会造成学校要求与企业要求不协调、不同步，这也会出现校企合作步入尴尬境地的局面。

第二，企业由于忙于平时的生产经营，很少投入精力顾及校企合作。由于企业自身需要发展，因此需要不断的制造商品并获得高额利润来维持自己的正常运转。相比于见效快的投资生产经营带来的丰厚收益，投资校企合作短时期內难以收到显著成效，这也就造成了企业在校企合作模式中参与积极性受挫的情况。

第三，政府部门在政策的制定和实施上欠妥当。21世纪，随着经济大环境的变化，失业人员的不断攀升，就业形势的持续恶化，都与政府的理政措施有着密切关联。当前政府部门应加大宣传，鼓励校企合作并尽可能的提供政策扶持，这对于当前大环境的改善是具有相当大的意义的。

第四，学生个人方面的表现也直接影响了校企合作的质量。校企合作的最终目的就是实现学生个人技能的大幅度提升，但有的学生思想麻痹，意识不到校企合作的深远意义，以为只是形式主义，因此校企合作过程中也只是走马观花，毫无收获，这样就最为直接且明显的拉低了校企合作的质量。

四、推进校企合作机制发展的建议

首先，在学校加大宣传力度，让学生意识到校企合作是一项好政策，学校也要以身作则，脚踏实地的去遵守之前已经制定好的相应的规章制度，不搞形式化主义，要将规定落实到实处。例如以每位学生为单位，为他们制定相应的任务，学生必须完成相应的任务，而不是马马虎虎的敷衍了事，这样就能起到校企合作应有的作用。

其次，职业学院的教学模式也需要加以改善。时代在发展，社会变化日新月异，职业学院的老师要不断学习，不断用知识强化自己，做到与时俱进，不再一味的“死教书，教死书”，要让学生学到在现代社会能安家立命的真本事，使学生能满足现代化社会发展中对多元化复合型人才的需求，这也是促进社会发展的举措。

再则，政府作为管理者，必须加大宣传力度、对相关职业学院、企业的政策扶持力度和资金帮助力度。政府一定要把校企合作的大环境营造出来，让有关各方充分意识到校企合作的巨大意义。让企业愿意到职业学院中去，让学校愿意敞开心怀与企业合作，让学生意识到校企合作对自己学习发展的重要性，这样才能达到校企合作的最初意义。

五、结语

校企合作为职业技术学院发展指明了一条道路，职业教育的发展通过校企合作有了更加鲜活的生命力。从长远眼光来看企业在校企合作中也将是直接受益者，学生更是能通过这一途径锻炼自己、提升自己。相信通过政府、企业、学校、学生的多方面努力，校企合作一定会拥有一个硕果累累的明天。

参考文献：

[1]吕静波.加强校企合作，优化高职人才培养模式[J].中国成人教育，2011，（3）.

[2]黄伟琦.职业教育校企结合办学模式构想[J].华章，2010，（23）.

[3]师韶琴.校企合作人才培养模式的几点认识[J].漯河职业技术学院学报，2011，（4）.