青少年生命教育刻不容缓

王景花

摘要：本文归结了近年来发生的触目惊心的青少年自杀、青少年暴力案件及其产生的原因，提出要加强对青少年进行生命教育，引导他们珍爱生命、尊重生命，培养他们正确的生命观。

关键词：青少年；生命教育；挫折教育

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0047-02

青少年正值人皆欣羡的灿烂时光，美如繁花，灿若朝阳，难怪清代诗人发出“不慕神仙慕少年”的感慨。实在是连神仙都羡慕的年华。可是，你是否注意到，近些年来，青少年自杀、青少年暴力案件逐年递增，有的残忍程度令人发指。请看下面一个个轰动全国的案例：

1.绑架烤羊案。2012年4月，一个9岁男孩模仿动画片《喜羊羊与灰太狼》的剧情，把另两个小孩绑在树上，点燃树下的树叶，玩起“绑架烤羊”的游戏。结果导致两个孩子被严重烧伤。

2.上吊游戏案。2011年11月，7岁小海芳模仿《还珠格格》剧情和小朋友们一起玩“上吊游戏”。玩耍中，小海芳被绳子绞住脖子不治身亡。

3.跳楼案。2014年10月，四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩从30楼坠亡。

4.跳河案。2014浙江温州平阳中学一名高三学生跳河自尽。而就在两个多月前，该县一名高三男生跳楼身亡。

5.复旦大学投毒事件。2013年4月复旦大学一名医科在读研究生黄某某用了被寝室室友投毒的水身亡。

6.马加爵事件。2004年，云南大学学生马加爵杀害4名同学的一起刑事案件。

7.药家鑫案。药家鑫是一名大三学生，于2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡。

8.丽江女大学生杀人碎尸案。云南大学旅游文化学院女大學生张超，伙同男友抢劫并杀人碎尸。

9.异国枪杀案。1991年11月1日，就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚，开枪射杀了3位教授和副校长安-柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场饮弹自尽。

……

这一个个触目惊心的案例，令人不寒而栗。生命是何等的可贵，而他们却轻易地抛弃了，让这美丽似锦的生命瞬间凋零了，更何况他们正直青春韶华，灿烂美丽、青春勃发。而他们却自私地断送了伤心欲绝、眼泪流干的亲人，还有原本美满幸福而今却支离破碎的家庭。

面对这一幕幕令人胆战心寒、残忍冷酷的人间悲剧，让我们不得不深思：是什么原因，让原本天真烂漫的孩子变得冷漠无情，让灿烂如花的生命随风而逝？难道他们不知道生命的宝贵，一旦失去将再也不会回来？

追根溯源、刨根问底无外乎以下几方面原因：

1.社会不良习气的侵染。学生正直世界观、价值观形成的阶段，由于年纪小，心智还不成熟，缺乏分辨是非的能力，社会的思想道德势必会影响他们为人处世的态度。当今的小学生大多数是独生子女，交际面越相对狭窄，对宽容、互助、怜悯、关爱、自省等越来越漠视。影视、网络等媒体中的不良习气像畸形鸦片、沙尘暴一样，侵蚀着学生的纯洁心灵，从而使他们对生命产生了令人费解的行为。

2.教育体制的积弊。纵观我们的学校教育，由于现行教育体制的弊端，应试教育依然畅通无阻。学生的生活空间被压挤得越来越小，学习压力越来越大。有些学校一味追求成绩，缺乏对学生进行责任心、爱、生命等的教育，有些教师以罚代教、侮辱人格、变相体罚等导致学生对生命产生悲观情绪，有的甚至愤而自杀。就连上幼儿园，也意味着摁着孩子早点学习数、语、英罢了，哪管什么兴趣、爱好和天性！

而我们的教育主管部门呢？素质教育轰轰烈烈提了多少年了？减负口号喊得震天响也多少年了？可回头看看我们可怜的孩子，书包变成了拉杆箱，6小时学习变成了全天大满贯，5-2制学习变成了7天轮番转。

3.家庭教育的缺失。看看我们周围的许多奔波忙碌的父母，他们要么没日没夜地忙着工作、生意，极尽满足孩子的物质需求，但由于种种原因，他们对孩子随意放养，疏于情感交流，以为“船到桥头自然直”，使孩子的情感世界缺少爱的滋养，缺乏对生活的热情；要么以自己的价值观去绑架孩子，警察似的督促孩子天天马不停蹄地参加各种培训班，以望孩子成为人中龙凤。许多家长重智轻德，不注重孩子的美德培养，导致孩子以自己为中心，自私偏执，只知索取，吝啬付出。此外，父母离异、家庭的暴力等，也是孩子走上生命极端的一个因素。

由此，不难理解为什么会屡屡出现如此多花季少年，如此作践生命，视生命如草芥，弃生命如蔽履的案例了。当然，社会和家庭固然难辞其咎，但作为一名教育工作者，作为一个学校我们又该肩负起怎样的责任呢？

加强对青少年进行生命教育，引导他们珍爱生命、尊重生命，培养他们正确的生命观，并对生命保有一份敬畏。对此，我们责无旁贷、义不容辞，而且形势严峻，迫在眉睫、刻不容缓。

那么我们如何对青少年实施的生命教育呢？

第一，营造生命课堂。

世间万物都有生命，但生命的历程都很短暂。要让学生知道个体生命充满特色，而正是这些鲜明的特色，才造就了世界的纷繁复杂、多姿多彩。如，品德与生活教材里的《我和动物交朋友》，语文教材里的《我和大猩猩握手》等，都是关于保护动植物的故事，教师在讲授这些科学知识的同时，可以趁热打铁地对学生进行尊重生命的教育，让学生懂得动植物也是生命个体，我们应该尊重、保护它们。教师可以在道德教育的基础上，深挖文本内涵，从认识生命的本质入手，进一步加强生命教育，由物及人，达到有的放矢，事半功倍的效果。从而使孩子们进一步感受生命的美好和魅力。

第二，加强挫折教育。

喜怒哀乐本为人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，由于学生年纪小，情感脆弱，在遭遇挫折、压力、矛盾时常常不能独立面对，常常选择逃避，或寻求不当的手段来解决。因而，教师应该利用典型范例，引导学生正视压力，正视挫折，知难而进。如讲述霍金21岁患上绝症，但他百折不挠，勇敢地与病魔抗争，最终成为伟大的天体物理学家的故事。同时还向他们讲述张海迪的事例对学生进行挫折教育，让学生以他们为榜样，正确认识生活，培养笑傲困难、笑傲人生的乐观态度和迎难而、百折不挠的意志力。

第三，通过多种手段缓解压力。

1.倾听沟通法。即创造条件，让学生一吐为快。有些学生的性格内向、敏感、情绪化，遇到问题，不是试图化解，而是把不快和痛苦深深地埋在心里。直到不断发酵、涨大直至爆发，最后自食苦果。因此，我们要主动和他们沟通、谈心，耐心倾听他们的心声，在实施过程中，老师不但要和蔼而且要耐心，使学生的情感得以肆意放纵，使他们的情绪得以无拘无束地宣泄出来，使他们的童心从紧张、困惑、苦恼的氛围中挣脱出来，以而获得心灵的舒展和自由，为构筑健康的生命心里腾出空间。

2.心理置换法。就是教师将自己的感情移入对方，设身处地地替学生着想，由“隔岸观火”转为“身临其境”，进而真正走进孩子的内心世界，达到思想的沟通、心灵的交融。学生也会真切感受到觅到了知己，以至倍感温暖体贴。比如我班的一位平时一直名列前茅的同学一次期末考试成绩很不理想，于是情绪低落，觉得非常丢人。我找她来谈心。我觉得她需要的不仅是情感的抚慰，更多的是精神上的理解和分担，于是我跟她说：“你一向成績很好，这是同学们有目共睹的。你这次考成这样连老师也压根没想到，你感到不好受也是情理之中的。老师也做过学生，也有过这样的感受，我很理解你此刻的心情……”这样学生便很容易和你敞开心扉，毫无障碍地进行交流。这探出了影响学生心理障碍的症结，为生命健康教育的开展扫除了障碍。

3.情绪宣泄法。即为学生创造一种机会，提供一个空间，使学生的情绪有效地发泄出来。这需要教师尽可能运用多种技巧使学生能够随心所欲地抒发他的情绪而不致压抑，使郁积起来的消极情绪得以释放。这样，才能使学生消除沉重的心理负荷而恢复正常。在国外，一些学校给学生设置了情绪释放室。把学生感情的匣门打开，使之能够毫不顾忌地宣泄自己的不快。比如：当发现他们有不良情绪时，给他们创造机会，设置平台，让他们能痛快地、随心所欲地宣泄自己的感情。如让他们借助文字宣泄：写信、画画、写日记等，或借助一些行为，如：哭诉、爬山、谈心等，鼓励他们把烦恼、不满、愤闷等消极情绪倾倒出来，以免滋生出绝望的蛆虫，穿透、侵蚀掉无辜的生命。

4.心理暗示法。由于大多数同学对是非、善恶、美丑是有一定鉴别力，如可把学生不良的行为和不愉快的体验结合起来，强化之后，主动地有意识地再强加给他，使之主动地产生害怕、厌恶等情绪，从而有效地改正或消除不良行为。例如：我班有个学生各方面表现都不错，唯有嫉妒心很强，无论谁比她强，她都会表现出生气的情绪，这是一种不健康的心理品质，必须把这种现象消灭在萌芽状态。因此，我有意地在班会上讲述孙膑与庞涓的故事：庞涓因为嫉妒孙膑的才能而致其残，而庞涓虽一时得势而最终骂名千载。从而，使他认识到嫉妒的危害。

另外，我还列举了很多因嫉妒而引发的悲剧，并组织同学开展了《怎样超越他》的主题中队会。同学们争先恐后地发言历数嫉妒的危害并提出种种积极向上的竞争方式。这使得嫉妒心态遭受层层威压而无处藏身，最终使那位同学摒弃嫉妒，加入到积极竞争的良好学习氛围中。

此外，实践活动也可为学生探索生命意义、生命价值提供一方沃土。如运动会，可以激发学生拼搏奋进的精神；文艺汇演可以让学生发挥才能，展现生命的活力；春游可以让学生感受万物欣欣向荣、生机勃勃的气息，感受生命的朝气和希望……在活动中，学生磨炼了意志、增强了信心、发现了自我、开发了自我，生命之花才更加绚丽多彩。

是啊，人生有多少事情要做，有多少风景要欣赏，有多少知识要掌握，有多少美好情感要体验啊。

亲爱的孩子们，请珍爱生命吧！因为只有珍爱生命，才能创造出生命的奇迹；只有珍爱生命，才会拥有绚丽、辉煌的人生。