校企合作模式下高职高专药物分析课程实践教学改革与探索＊

李明娟 朱 琪 吕立华 邵阳医学高等专科学校，湖南省邵阳市 422000

校企合作模式下高职高专药物分析课程实践教学改革与探索＊

李明娟 朱 琪 吕立华 邵阳医学高等专科学校，湖南省邵阳市 422000

随着药学事业的深入发展和仪器测定技术的进步，药物分析工作岗位能力要求不断提高，为适应当今制药公司和医药企业的需求，在我校实施的校企合作“订单式”人才培养模式下，研究探索与之相适应的教学模式、开展教学改革势在必行。

药物分析 实践教学 校企合作

在贯彻教育部16号文件精神的指导下，切实开展“工学结合、校企合作”的人才培养模式。我校从2010年开始与湖南湘中制药厂、怀仁药业、达嘉维康医药公司、益丰大药房等企业签订了“校企合作订单式”培养协议，对2011级、2012级、2013级药学专业大专学生实施校企合作“订单式”人才培养模式试点，该模式更加注重学生岗位职业能力的培养，较大程度上提高了学生学习积极性，增强学生的动手能力，形成学生的职业素养，为企业发展注入新的活力，可达到校企双方更好地实现资源互补，实现校企共同发展的目的。

1 改革药物分析实验教学模式的意义

1.1 适应发展变化的社会需要 药物分析是药学专业的一门重要主干课程，它的任务是培养学生具备强烈的药品全面质量控制观念，使学生能够胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的分析检验工作，并能探索性解决药品质量问题的基本思路和基本能力[1]，具有实践性和应用性强的特点[2]。药物分析实验是药物分析课程的重要组成部分，不仅是验证、补充理论，还是培养学生技能和能力的重要手段。而传统教学一般只重视书本知识的讲授，而忽视与药厂、药营公司、医院药房等药品检验岗位的紧密联系，为此使培养出的学生不能完全适应岗位的需求，学生的职业能力滞后于社会的发展，直接影响药学专业人才培养的质量。因此，随着社会的发展，对人才的需求从“知识型”转变为“技能型”，作为药物分析课程的教师，必须深刻思考这样一个课题，在实验教学当中如何能使学生在技能上技高一筹。

1.2 促使教学内容与岗位需求对接 学校的教学往往较注重知识的系统性与完整性，实践教学常被认为是对理论知识的加深巩固或补充，容易忽略所授知识与具体职业岗位任务的联系，对于大专学生，这种教学方式使他们较难形成与企业工作过程一致的专业知识结构，岗位技能也由于时间有限，未能反复练习而达不到娴熟的程度，导致学生的知识和技能难以与岗位要求全面对接。校企合作根据岗位需求有针对地进行教学，弥补单纯学校教育存在的缺陷。

1.3 增强教师的实践教学能力 高职大专医学类院校教师大多是从学校毕业后直接进入高校，药企实践经验不足，缺乏企业工作的切身体验，对学校规定的专业人才培养目标理解也不够深刻，定位不太明确，使得他们在教学内容上与岗位技能联系较少，对操作细节把握不准确，对通常易出现的差错或突发事件缺乏判断及应对措施经验。将企业引进学校，能增加教师，特别是青年教师的实践学习机会，特别能提高他们的实践教学能力，以达到高职高专以能力为本位的人才培养目标教学模式的要求。

1.4 达到资源共享、校企双赢的局面 企业与学校签订订单培养协议，学校为企业有针对地培养和输送人才，企业可以利用高校教师的业务专长，为药企以及公司提供技术咨询与服务，学校可利用企业的资源构建校企实训基地，聘请企业业务资深人员来学校指导教学，既可以弥补学校师资不足和教学资源的缺乏问题，也为学生直观学习提供了更多的平台。

2 实践教学模式的构建

2.1 基于工作过程，精选课程内容 学校按药企工作岗位的需求，优化课程结构和教学大纲，提高实践课时比例，以工作过程为导向，更新教学内容。课程改革以学生发展为本，强化实践教学，以精讲多练为指导思想，对岗位能力要求不多的内容进行删减，整合整个实践教学体系，合理安排和规划各个教学环节，突出实践性和应用性。改变授课方式，采用多种形式的教学设计，利用现代教学技术和手段，除了常用的多媒体手段外，利用企业的生产资源，自行制作教学工具，如将企业的工作过程拍成录像，制作成各个项目的专项录像片，制作挂图、模型投影等，使学生能真实的感受企业的工作过程，以提高教学效果，提高学生的学习兴趣，有效地掌握企业各岗位基本操作技能。

2.2 构建实训中心 充实和完善实训环境是高等教育发展的需要，在校企合作人才培养模式的要求下，实训中心的建设应向现代工程实训的方向发展，构建符合企业真实工程的教学环境。在原有传统实验室设计基础上，按照企业车间形式进行构建，检测仪器、玻璃仪器、药品、试剂等按照企业要求进行设计摆放，并按企业模式加强监督管理，以方便学生模拟各个不同岗位，进行实训活动，完成项目式任务。

2.3 改变传统的教学方法 传统的实验教学一般是指导老师在实验前详细对学生讲解实验目的、原理、操作步骤及实验注意事项，学生实验中所需的仪器、设备、试剂及试药也准备齐全，他们完全只需“照方抓药”，做机械运动，不需要独立思考，也可暂时避免实验错误的发生。这种教学方法使得学生的主动思考能力没有得到锻炼，即便学生在短时间内对实验内容和操作达到较熟练的程度，但由于学生没有经过自主的思考，记忆不够深刻，长时间后会造成知识的模糊、相似内容混淆，学生自行操作实验时往往容易忽视细节，或在细节上出错。因此，笔者结合工作实际，采用组合项目内容、提出任务、开展活动、分析案例、发现问题等多种方式来开展实验，极大地提高学生的主动性。虽然学生未按照老师设计好的实验按部就班地操作，在实验过程中常会出现这样那样的问题，使得实验结果不太理想或检验药品得出的结论偏离实际情况，但能促使学生去主动思考，为什么会出现差错，分析寻找原因，并获得正确方法。俗话说，同样的错误不犯两次，把工作岗位中易出现的差错搬到实验室，让学生在以后的工作中注意类似的问题。这种模式真正体现了“做中学，学中做”，既能完成学习任务，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.4 加强教师队伍建设，培养“双师”型教师 建设“双师型”教师队伍是实现校企合作模式下教学改革的重要前提[3]。专任教师在主动钻研实验教学方式、方法和内容的同时，应当具备该行业的实践工作背景或具备相应的职业素质，并有良好的社会沟通能力，既要能适应学校内的交流和协调，又要善于与企业沟通，以了解企业和行业的管理特点，为教学服务。因此，我们与药企衔接，有计划地安排青年教师进企业参加业务培训，深入到企业药监等相关部门顶岗实践等，锻炼教师的实践能力、增强教师的技术水平、提高服务于企业的能力。同时，选拔资深的教师担任企业技术顾问，帮助企业解决生产过程中的实际问题，并带领青年教师对新问题进行探索性研究、启发青年教师的开拓与创新精神。加深企业与教师、学生之间的沟通和了解，让教师有更多的机会接触企业，使教学改革更适合于培养应用型、技能型人才的目标，对校企深度合作起到了促进作用，同时，增进了感情，对企业选拔人才和学生选择企业也起到了积极作用。

总之，以培养满足医药行业所需的药物分析技能型人才为目标，构建适应于校企合作发展，培养“厚基础、强能力和创新型”人才需要，大力开展实验教学改革与创新，较大地提高了学生的主观能动性和实验操作能力，特别在培养学生解决问题的能力和创新能力方面具有显著的效果，订单培养的学生进入企业能很快地进入角色，应对岗位能力要求，获得了企业的好评。

[1] 刘文英.药物分析〔M〕.第5版.北京：人民卫生出版社，2003.

[2] 刘文英.药物分析课程教学改革与学生创新能力培养的探索〔J〕.药学教育，2005，21（1）：39－41.

[3] 孙涛，秦录芳.校企合作共建校内实训中心模式的研究〔J〕.大学教育，2014，（13）：46－48.

G632.0

B

1001－7585（2015）12－1671－02

2014－12－01

（编辑落落）

2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（671）