生活引入，打造初中政治高效课堂

殷海林

【摘 要】思想品德课程是一门实践性、生活性较强的学科，强调对学生在思想态度、心理发展上的多向教育。在传统初中政治课堂上，由于忽视了教学的生活化、实践化，对提高教学水平带来了一定的阻碍。对此，本文在研究的过程中从生活案例的引入、生活模拟的开展、生活实践的推行等多个角度入手，就如何提高初中政治教学的生活化进行了具体、深入的研究。

【关键词】思想品德；生活化；实践化；苏教版

初中生处于思想观念、心理态度成形的关键时期，通过针对性、高效性的政治教育能够逐步培养学生的正义感、责任感，促成学生形成正确的人生观、世界观与价值观。同时，政治并非是一门构建于高阁之上的课程，它与学生的生活紧密相关。因此，在初中政治教学的过程中，教师应该打开教学的大门，从生活的角度拉近政治与学生之间的距离，实现教学的高效化。

一、引入生活案例，促进政治教学生动化

初中思想政治教学的诸多理论以及素材都是来源于生活之中的，上升为理论的教学内容具有一定的枯燥性、单调性，容易阻碍学生正确理解知识点。为了改善这一情况，教师应该积极促进理论的还原，即引入生活案例来说理，促使学生能够加深对知识理论的认识，从而自己进行总结与归纳。对此，教师首先应该积极引入创新性的教学观念，主动从生活中找到各种不同的素材；另外，对生活案例的挖掘也不应该凭空想象，而是结合具体的政治教学目标、教学任务，只有这样才能保证教学的针对性、专项性，避免产生政治知识点在理解上的误区。最后，生活案例的引入还需要从学生的身边入手，即让学生能够真正感受到政治是围绕于自己身边的，从而产生一种亲切感、熟悉感。

以苏教版初中政治七年级上册《善于交往》的教学为例，在这一章节的教学中，教师应该培养学生尊重他人、善待他人的态度，全面提高学生的人际交流水平。在本章课程正式开始之前，我就以引入学生在日常生活中不善于与他人交流的案例，让同学们根据案例对主人公在人际交往中的问题进行分析，并且让其站在旁观者的角度提出解决的具体方案，从而在案例交流的过程中自发性、主动性地认识到人际交往、尊重他人的关键，改善自己日常在生活中的态度与行为。

二、推行生活模拟，促进政治教学体验化

在传统政治课堂上，知识的传输往往是单向性的，即“教师讲课，学生听课。”虽然目前存在部分教师能够积极引入生活案例，加深学生对政治教学的思考；但是仍未将教学的主体地位归还给学生，依然强调学生的被动听讲，未从生活化角度加强学生对知识的感知。对此，教师可以为学生提供良好的途径与机会，让学生结合自己的生活走到讲台上，自己模拟生活案例，讲述个人感知，从个人体验入手进一步提高政治生活化教学的整体水平；在此基础上，教师在对学生的行为举止进行科学性、合理性的评价，让学生能够准确认识到自身的行为、积极改进自己在生活中存在的不足，灵活地加强对学生行为举止的规范与约束。

以八年级上册《人不能选择父母》的教学为例，在开展这节课程之前，我首先让学生自己走上讲台，举出生活中的案例，说说自己和父母的关系、父母为自己所做的、自己为父母所做的；随后，我又创造了很多情境，主要包括当父母不同意自己去参加同学的生日会、当父母自己在言行举止上有所失误等多个生活状况，让学生现场模拟、扮演父母和孩子，在角色扮演的过程中找到正确处理关系的方式。最后，我再提供机会让学生自己去总结、分析：你的生活中会与家长产生哪些矛盾？面对家长的错误时，我们应该持有怎样的观念与态度？这种教学方式不仅能够提高政治教学的生活化，同时还能在无形之中将本节课程教学的重点传输给学生，避免陈词滥调产生的逆反学习心理。

三、开拓生活实践，促进政治教学高效化

要想打破教学课堂的局限，必须要鼓励学生带着政治知识走入自己的生活中，从实践中加深对自己所学、所感的深入思考，保证学生能够在生活实践中形成正确的态度与认识。对此，教师必须要敢于放手，即让学生自己去生活中发掘思想道德，自己去辨别正确的价值观、人生观、世界观；同时，教师必须敢于突破，即将思想品德教学看作是一种动态性的教育，充分融入活力于其中，从而及时跟进学生在思想品德上的发展；最后，教师还需要敢于实践，即将思想品德的生活化与实践化有机结合在一起，做到实践中出真知，从多个角度促进学生的全面发展。

例如，在苏教版初中思想品德八年级下册《面对诱惑 学会说“不”》的教学中，我在课后组织了一次别具一格的小组活动，让学生自己结合所学，在课下找到生活中的那些诱惑；在我的引导下，班级小组成员通过访问调查、实地调查以及个人体验等多种方式将诱惑总结为：网络、小说、烟酒等多种类型；同时，我又布置学生理性分析这些诱惑产生的原因，让学生自己去找到拒绝诱惑的方式。在这种实践性的活动中，学生们纷纷形成了自主调查、分析问题的能力。另外，学生还从多个角度入手，提高了对诱惑的准确认识，为形成正确的态度、观念开拓了多样化的途径。

总而言之，从生活入手提高初中思想品德教育的总体水平有利于提升学生的个人感知、有利于补足现有政治教学方式的缺陷，加深学生对政治知识点的深入认识，为促进学生的全面发展、推行素质教育奠定稳定的基础。因此，教师应该提高对政治教学生活化的重视程度，敢于打破固有课堂的局限，为教学融入更多新鲜的元素。

【参考文献】

[1]钱美亚.“就地取材”——谈让思想品德课堂更贴近学生生活[J].才智，2015.19：29-30

[2]甘维青.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中国校外教育，2015.12：39

（作者单位：江苏省如东县岔河中学）