网络心理学视域下加强大学生思想政治教育对策探析

付洪涛

摘要：大学生网络心理行为是网络时代的必然产物，从网络心理学的视角研究大学生思想政治教育，有利于促进思想政治教育与心理健康教育的契合。新媒体时代背景下，从创新教育方法、剔除错误网络观、丰富校园文化等方面探究网络心理学视域下大学生思想政治教育的“加法”、“减法”和“乘法”，从而加强和改进新形势下高校大学生思想政治教育的现实性、针对性和实效性。

关键词：网络心理学；大学生；思想政治教育；对策

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0036-03

网络心理学是指以网络时代为运生背景，以传统心理学理论为基石，以实证研究为手段，以研究人们在互联网情境中的心理、行为以及发生规律为内容的一门应用型学科[1]。由于网络心理学是一门随着计算机网络技术不断革新发展而来的学科，因而它同网络技术一样具有鲜明的即时交互性、灵活共享性、隐匿性、并行性、扩散性的特征。正如同网络技术对整个世界全方位的影响，网络心理学也普遍影响着人们的一切心理和行为。故此，网络心理学的研究主要集中表现在网络的使用对人格特质、心理健康、自尊、上网动机、群体心理等方面的研究。可见，从网络心理学这一视角出发，有助于更好地发挥教育的发展需要和实践的指导作用。

利用网络心理学的理论指导大学生思想政治教育，促进思想政治教育与心理健康教育的契合，研究大学生网络心理行为现状与原因，探究网络心理学视域下实现大学生思想政治教育的路径选择，可以增强思想政治教育的主动性，有助于加强和改进新形势下高校大学生思想政治教育的现实性、针对性和实效性。

一、影响大学生思想政治教育的网络心理学分析

（一）大学生网络心理行为的现状分析

1.大学生网络成瘾“由点及面”。大学生网络成瘾是网络心理问题最显著的外在表现。大学生患网瘾致留级、“学霸”大学生患网瘾染偷窃、大学生网瘾弃学失踪2年、大学生患网瘾欲轻生……时不时就会发生大学生网络成瘾的负面事件而见诸报端。2012年8月，中国青少年网络协会发布的《2011年中国网络青少年网瘾调查数据报告》显示，2011年我国网络青少年网瘾的比例高达26%，网瘾倾向比例高达12%，在所有参与调查的青少年中，13～17岁青少年网瘾比例最高，为30.5%；其次为18～23岁青少年网民，网瘾比例为26.6%。与2009年相比，18～23岁年龄段的网瘾青少年比例有所上升[2]。而大学生正处于此年龄段，其网络成瘾比例上升的现状不容忽视。

当前，大学生网络成瘾呈现出“由点及面”的状态。大学生网络成瘾易形成由个人成瘾带动群体成瘾的“滚雪球效应”。在大学生网络游戏成瘾、网络聊天成瘾、网络信息收集成瘾、网络色情成瘾等行为中，存在相当一部分的从众心理，其跟随个人的社交关系选择并发散。另一方面，大学生网络成瘾的日常表现也有网络成瘾综合症，即蔓延到日常生活的方方面面，例如，孤独、抑郁、拖延、撒谎、暴力、冲动和空虚等不良的行为习惯，不论对学业、生活还是职业规划都有较为负面的影响。

2.大学生网络犯罪“积少成多”。大学生网络犯罪是网络失范行为的重灾区。在互联网高度普及的今天，网络安全问题逐渐凸显，以大学生为代表的高智商网络犯罪群体逐渐增多。2013年12月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《2013年中国网民信息安全状况研究报告》显示，整体上，我国信息安全环境不容乐观，有74.1%的网民在过去半年内遇到过信息安全问题，总人数达4.38亿，网民遇到手机恶意软件、假冒网站/诈骗网站、个人信息泄露的比例都有较大幅度上升，在遭受经济损失的人群中，平均每人损失了509.2元，过去半年全国因信息安全遭受的经济损失达到了196.3亿[3]。而自2004年起公安部、信息产业部等部门不定期地针对互联网上日渐泛滥的犯罪、暴力、色情采取一系列行业整肃专项行动，某省各级检察机关批捕、起诉及法院审理的案件80%以上均为大学毕业生或高校在读生[4]。可见，大学生网络犯罪对日渐增多的网络信息安全事件起着推波助澜的作用，其集团性、多发性、高度反侦察性、高端性、多元化等新特点和新趋势，也给社会带来了一定的负面影响。

目前，大学生网络犯罪呈现出“积少成多”的趋势。网络平台的快速性、高智能性、隐匿性以及低成本性，吸引了很多大学生利用其挑战、沉溺、牟利，进而走向犯罪道路。这种趋势主要体现为，一是犯罪因素少，主要是道德失范行为，如在社交平台上骚扰他人和使用不文明用语、在网上说假话的行为等；二是网络行为已经违反相关法律规定，情节较为严重，如浏览并传播淫秽色情信息；三是犯罪因素较多、动机明确的违法行为，如制造传播计算机病毒、监视窃取他人隐私等行为。

（二）大学生网络心理行为的原因分析

1.大学生的网络双重人格。大学生普遍存在的网络心理行为问题，起决定作用的内因即是线上和线下的双重人格。网络双重人格，是指个体在不同的时间和情境中产生两种完全不同的内心体验，是彼此独立、相对完整的人格，且二者在情感、态度、知觉和行为方面都有所不同，呈现为先后交替出现。简而言之，就是一个人在网络中的表现与其在现实生活中的表现有很大的反差，甚至判若两人，从而导致双重人格。心理健康的大学生必须能保持网上网下人格的和谐统一，并在虚拟空间与现实世界之间做到以现实世界为主。

大学生网络双重人格与网络社会的特殊性和大学生自身的新特点息息相关。一方面，大学生面临现实与理想的冲突，在追求满足自我实现的需要、寻求自我价值感的同时也承受着不同的现实压力，而网络的自由性与开放性与大学生当前需求的实现十分契合，而且也能够通过网络自由宣泄压力和情绪。他们对新生活的探索和尝试，大都来自于网络所提供的便利。另一方面，大学生处于心理发展的特殊时期，自我意识在成熟过程以及“断乳期”期间遭遇了大学校园的相对封闭与网络平台的互动共享的冲突，网络带给了他们所需要的理解、支持和帮助，而长期处于这样的需求错位环境下，容易导致网络双重人格。endprint

2.互联网“双刃剑”的特点。大学生网络心理行为产生问题，除了自身因素之外，还有来自互联网匿名性、低成本性和逃避现实等因素。网络匿名性为大学生想要扮演的多重角色清除障碍、摆脱束缚，解决了其角色失败的问题。通过网络虚拟平台方便构建理想角色，弥补现实与理想差距，还不必为言行负责任，这样极易造成网络成瘾行为；网络使用的低成本性，减轻了大学生的使用负担，各种网络信息及资源唾手可得，增加了其对网络的依赖程度，但也降低了网络道德的约束力；网络给大学生提供的虚拟世界能够逃避现实世界带来的压力、挫败和沮丧，大学生在虚拟世界里寻求慰藉，进而产生网络心理行为问题。

互联网改变了大学生的学习和生活方式，提升了校园生活质量，带来了不同的心理体验，是一把无形的“双刃剑”。一方面，网络给予大学生平等的网络社会地位、超越空间的界限、永久的网络记录和大量的人际关系；但同时，也给大学生有限的感知体验和被吞噬的黑洞体验，不利于大学生身心健康。

3.客观环境的多重影响。大学生网络心理行为的产生也源于社会环境、家庭环境和学校环境的多重影响。首先，社会环境在宏观上会对大学生网络心理行为产生潜移默化的影响。社会发展进入高速网络时代，掌握互联网应用技术已经是当代大学生最基本的技能。而网络世界的广袤对价值观尚待成熟过程中的大学生来说，既有积极影响也有消极影响。

其次，家庭环境会在大学生人格塑造和教育缺失上对大学生网络心理行为产生影响。望子成龙的心态使得多数父母缺乏与子女之间的平等交流与适当引导，对子女心理健康和人格需求关注较少，因此会出现大学生感情冷漠、抑郁、冲动等行为；而网络可以使他们抛开现实压力寻求自尊与自由。

再次，学校环境对大学生成长成才的关键期产生重要影响。一方面，大学生假期及周末闲暇时间较多，如果校园文化活动单一且不丰富，无法满足其精神需求，则会寄托于网络虚拟生活；另一方面，大学生思想多元且“三观”日渐成熟，如果缺乏有效的思想政治教育，缺少教师的正确引领和指导，那么大学生将不能正确认识网络社会、现实社会、人生规划与困难挫折。

二、网络心理学视域下加强大学生思想政治教育的对策思考

（一）创新教育方法，做好大学生思想政治教育“加法”

从网络心理学角度分析大学生思想政治教育的路径选择，方法很重要。传统“灌输式”教育方法即不适应新形势的需要，也不符合网络新时代的要求。要科学适度的创新教育方法，形成大学生思想政治教育的“加法效应”。一方面，高校应重视大学生心理健康教育。网络心理健康教育是心理健康教育在网络时代的延伸，要健全网下心理健康教育课程体系以及网上心理健康互动与体验平台，防止大学生网络成瘾及网络犯罪的频繁发生。网下心理健康教育中充分关注大学生障碍性心理问题，通过课堂与课外活动发现问题并及时进行危机干预；网上心理健康平台重视大学生发展性心理问题，通过网上心理测试、视频体验以及朋辈交流等，引导大学生关注自身发展，帮助其厘清现实目标与虚拟世界的关系，避免形成网络双重人格。另一方面，思想政治教育应变被动为主动，引导大学生进行自我教育。传统灌输教育极易引起大学生厌烦与逃避，而利用网络平台引导大学生自我认识、自我体验、自我调控，完成自我心理完善，学会自我反省、自我反思和自我改造，才能够实现思想政治教育的实效性。可见，创新思想政治教育方法，应重视大学生心理健康的自我调试与发展，重视网上和网下人格统一性的培养，是做好“加法”的关键环节。

（二）剔除错误网络观，做好大学生思想政治教育“减法”

网络时代下的大学生思想政治教育面临诸多挑战，其问题凸显有客观因素，但更重要的是大学生主观思想观念偏颇所致。不文明网络用语、窥探和传播他人隐私、传播谣言、网络欺诈、乐于炒作低俗内容等，这些错误的网络行为均源自大学生由网络隐匿性观念中形成的侥幸心理和网络开放性导致的责任缺失。要剔除错误网络观，减去大学生思想政治教育中的观念绊脚石，为思想政治教育实效性的实现“排毒瘦身”。一是要剔除不文明、不道德、不负责任的网络行为，加强大学生网络道德教育、法律教育和责任意识教育。大学生群体受过良好的教育，其应做到正确的知网、懂网、用网，应依法规范自己的网络行为。继2013年9月国家正式实施的“网络散布谣言、诽谤信息转发超过500次”即可判刑之后，2014年10月再次以法律形式明确规定了利用自媒体等转载网络信息行为的过错及程度认定问题。大学生作为自媒体使用的庞大群体，如果缺少道德与法律的双重教育，极易走上犯罪道路。二是要剔除自私自利的不端行为，鼓励大学生网络利他行为。著名的网络“暗示效应”指出，网络隐匿性使很多不端行为产生于黑暗处，增加了人们的自私自利行为。因此，鼓励大学生运用网络平台，传递阳光正能量，例如，无偿共享资源和信息，关注推广社会救助和道义支援，建设网络利他互动社区，从共享学习方法、应试经验到社区辅导、募捐捐献。点滴小事汇聚的能量，足以根除错误的网络动机，规范自身网络行为。

（三）丰富校园文化，做好大学生思想政治教育“乘法”

优化教育环境，重视德育优先，丰富校园文化活动，为大学生思想政治教育增添“乘法效应”。首先，优化校园环境是稳固大学生思想政治教育主阵地作用的一大法宝，这既包括硬件环境也包括软件环境。完善校园网络设施，为大学生提供一体化网络平台，有利于减少“校外网吧驻扎现象”，营造绿色健康的大学生网络环境；建设有影响力的、有特色的校园网络社区，吸引大学生参与积极向上的校园活动。例如“易班”作为全国最大的学生互动社区、高校思想政治教育先进平台，目前以极大的品牌影响力、号召力，吸引了众多大学生参与丰富的校园文化活动；加强师资队伍建设，提高教师队伍网络应用能力，给予大学生更多的人文关怀和心理关爱，让教育生活化。例如山西大同大学的摄影教师周世菊尝试借助微博平台进行辅助教学、收发作业、修改点评，此举打破了“一只粉笔一本书”的传统教学模式，引来学生疯狂点赞。其次，重视德育教育是进行大学生思想政治教育纵向深入的关键节点。网络给大学生带来的思想冲击巨大，应科学把握大学生思想动态进行德育教育，因势利导，宜“疏”不宜“堵”。例如，当前许多高校都建立了德育工作研究基地，包括大学文化教育研究基地、大学生心理健康教育研究基地、网络思想教育研究基地等，这从整体上推动了高校思想政治教育和德育工作的开展。最后，丰富校园活动是推动大学生思想政治教育多元化的有力举措。微博、微信、二维码等网络工具已为大学生再熟悉不过，晒生活、晒想法、晒创意也为大学生乐此不疲。为此，以网络平台多样化推动大学生思想政治教育多元化，以丰富的校园文化活动、社会实践活动、志愿服务活动充实大学生思想政治教育载体，让大学生的思想动态、心理过程和行为选择，在实时定位、即时交互的网络时代显现问题、探究原因、完善自我。

参考文献：

[1]林澍峻，赵辉.网络心理学研究与前景展望[J].中国校外教育，2008，（10）.

[2]中国青年网.2011年网络青少年网瘾报告发布[EB/OL].

http：//d.youth.cn/shrgch/201208/t20120807_2337374.htm.

[3]中国互联网络信息中心.2013年中国网民信息安全状况研究报告[EB/OL].

http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/.

[4]姜巧玲.高校网络心理健康教育体系的构建[D].长沙：中南大学，2012，（5）.endprint