论转型背景下独立学院图书馆阅读学分制管理

杨三凤 梁凯阳 林筠 邓先超

摘 要：文章阐述了当前大学生的阅读危机，分析了转型背景下，独立学院图书馆也应该转型，担负起校园文化建设、加强学生精神建设的重任，要引导学生阅读，尤其是经典阅读，培养学生的学习和创新能力。通过分析，建议独立学院采取阅读学分制这一阅读推广活动，并介绍了学分制管理的一些具体措施。

关键词：转型；图书馆；阅读学分；管理

一、研究问题背景

（一）独立学院的转型工作开展得如火如荼。党的十八届三中全会明确提出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”稍后国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”战略部署。教育部负责人在“中国发展高层论坛”明确“600多所地方本科高校实行转型”[1]，加大力度推动地方高校应用技术大学战略改革及其转型发展，推动人才培养模式向产教融合、校企合作、培养高素质劳动者和技能型人才方式转变，要求民办高校提高应用型人才培养质量，提高大学生就业率和就业质量，为地方经济文化发展培养技术技能型人才。不少民办高校积极响应，纷纷提出要转型发展、突出重围、走向建设高水平大学之路，转型工作开展得如火如荼。

（二）当前大学生的阅读危机彰显。当前大学生阅读危机彰显。这种普遍现象一方面是由于高等教育扩招政策的实行，就业形势严峻，学习压力大，学生无暇顾及多方面知识的汲取，另一方面是由于大学生本身的学习能力和阅读动机正在逐年减弱，加之互联网的引入使得大学生们日益沉浸在快餐文化中，阅读向浅显化、碎片化、娱乐化发展，大学生对于课外阅读兴趣索然，更谈不上深度的经典阅读了。大学生阅读危机突出表现在大学图书馆资料室查阅率、期刊室日均接待人次、人均图书借阅次数、人均图书借阅本数等显性数据逐年下降等方面。[2]特别是独立学院的学生，这种现象更加严重，零阅读的同学比比皆是。这导致了当前大学生毕业后，知识储备不够，没有学会独立思考的习惯，没有养成自主学习的能力，综合素质低，不能适应社会需要，与当前独立学院转型发展培养目标极不协调。

二、开展阅读学分制的必要性

（一）图书馆转型发展的需要。在本科院校转型的大环境下，各民办高校纷纷制定了转型发展目标，在这转型大潮中，独立学院图书馆自己的建设定位也要顺应潮流，做出改变，即图书馆不仅要注重传统的知识中心建设，更要注重学生的创造精神与思想建设，要把图书馆建设成引领社会阅读风尚的学习中心和文化中心。图书馆要担负起校园文化建设、加强学生精神建设的重任，要引导学生阅读，尤其是经典阅读。培养学生的学习和创新能力。

2012 年11月，党的十八大报告历史性地写入“开展全民阅读活动”，2014 年和2015 年的政府工作报告中均提出“倡导全民阅读”，正因为如此，近年来，回归经典阅读的呼声越来越高，各高校也大力开展阅读推广活动。近年来，各高校阅读活动的推广方式也推陈出新，取得了很多经验。如图书馆开办各种讲座、新书好书推荐、新生入馆教育、参观图书馆、阅读学分制认定活动等。尤其是阅读学分制，可以使读者产生很强的阅读竞争力，这样在无形中会促进阅读活动长久、持续地发展下去，它适应了当代大学生的阅读习惯，这种弹性的、自由的阅读模式，很受大学生的欢迎，增加大学生的阅读量，为图书馆文献资源的开发和利用拓展新的天地。独立学院图书馆在阅读推广方面，起步晚，应该学习采用这种有效的先进的阅读推广模式。

（二）学生自己发展的需要。阅读往往决定一个人的文化修养、知识广度和思想境界。读书是完善人格、提高自身素质的需要。在一定意义上说，你阅读什么书，你就是什么人；你的阅读水平，也就是你作为人的生存状态或生存样式。谁阅读的书更多些，谁的知识视阈也就更广阔些；谁阅读的书更多些，谁的精神世界也就更丰富些，而且阅读内容的选择关系到大学生阅读素质和智能素质的塑造。所以，是否阅读和具有一定的阅读能力是大学生成才的重要途径。

对于大学生而言，大学时期是通过阅读获取知识和信息的重要人生阶段，此时养成良好的阅读能力、浓厚的阅读兴趣，有助于培养他们的文化底蕴、丰富的精神世界、正确的价值观，终身学习的能力，使他们毕业后能够尽快适应社会，并具备一定的创新和创业能力，成为合格的高素质应用型人才。所以开展学分制阅读，引导学生回归图书馆，培养他们的阅读兴趣，也是学生自身发展的需要。

（三）实施方法。阅读学分制的设计灵感源于韩国江原大学毕业资格认证中的读书认证制度。所谓阅读学分制度，是圖书馆按照一定的标准，将读者在一定时期内的阅读情况转化为相应数量的学分，读者按照学分的多少获得图书馆一定的奖励和享受一定的服务的图书馆阅读管理制度。阅读学分制不仅相对科学公平，具有很强的可操作性，同时，它又具有很强的趣味性和竞争性，有助于调动读者阅读的积极性，从而大大提高图书馆的文献阅读率。另外，它还可以使图书馆成为大学生快乐阅读的好去处。因此，国内很多所大学已经开启了这种阅读推广模式。如武昌理工学院在全国高校中率先实施的“博学学分制”活动；山东理工大学发动全校教授向学生推荐图书，要求学生在校4 年利用业余时间选读10 本书，每本书写千字左右的读书感想，由导师对其鉴定，给予学分的活动；华中科大“启明”读书活动组委会开展的向学生推荐书籍，学生写读后感获取学分活动等。

独立学院应该根据自己学校的学生阅读水平、阅读情况来制定自己的阅读学分推广制度

确定阅读书目

确定阅读书目，独立学院应该根据自己学生的阅读状况和专业设置，分年级、分专业，由浅到深，由难到易，设置一套渐进的、系统的经典阅读书目。书目由图书馆负责阅读的老师综合参考各高校的推荐书目、各名家推荐的书目、当当网推荐的书目，再结合本校学生的实际情况来定。每个年级适宜推荐阅读10本书，大学四年总共阅读40本书籍。

结语：在培养学生综合阅读能力方面，图书馆制定一套完整合理的阅读规则，实行阅读学分制这一开放式的不受时间、地点、形式约束的阅读方式，便于学生接受，对于培养在校大学生良好的阅读习惯，有着重要的作用。采取不受时间，不受评价次数限制的评价申请制以及基于模糊评价方式的读后感提交，体现了注重阅读过程的原则和阅读导向与激励性原则，能引导学生达到一定的阅读量，扩大学生的阅读面和深化阅读层次，从而达到预期的阅读教育目标，对提高大学生自身的文化修养及培养自学能力很有益处。读书认证起到了积极“干预”和“影响”大学生的阅读兴趣和阅读行为的作用。

独立学院开展阅读学分制在实施的过程中，还有进一步需要改进的地方，如全部人工审核学生的读书心得，工作量大，考核方式比较单一，有条件时应尽量开发独立的认证提交软件，把网上完成一些阅读综合题纳入考核体系；负责阅读审核的老师也需要不断提高自己的阅读素养等。

总之，希望独立学院图书馆实行阅读学分制管理，能够为转型期独立学院图书馆的文献资源利用和开发以及大学生文化素质培养注入新活力，提供新思路，实现高校图书馆与大学生共同成长进步。

参考文献：

[1] http：//www.chinadaily.com.cn/hqcj/xfly/2014-07-08/con

tent_11967989.html

[2] 张红生. 大学生阅读危机中的协同应对机制研究——基于合作与激励的视角[J]. 图书馆，2014，06：113-114.