学分制模式下药理学实验教学的改进与实践

关红 何秀玲 李培锋 哈斯苏荣 曹金山 赵红霞 毛伟

摘要：学分制作为一种教学管理制度，目前已在我校实施。为了解我院学生对学分制模式下兽医药理学实验教学2年来改进的看法，及时发现教学中存在的问题，采用了问卷调查。结果显示，实验教学的改进与实践是能达到提高实验教学质量，培养学生创新精神和动手能力的目的。

关键词：学分制；实验教学；改进与实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0220-02

学分制是一种先进的教学管理制度，学校可以用较少的人力物力和财力投入带来较大的效益，充分利用有限的资源促使教育的发展。学分制不仅可以调动教师的教学积极性，给学生更多自由发展的空间，而且充分地体现了以人为本，因材施教的教育理念，满足社会对多层次多方面人才的需求。学分制作为一种教学管理制度，目前已成为高校改革的必然趋势。此文为探讨和实践学分制教学模式下兽医药理学实验课的改进并给予客观评价。

兽医药理学实验课是一门实践性极强的课程，实践教学环节在学生科学思维能力、实践探索能力、创新能力及综合素质培养中发挥重要作用。它具有以生理—病理生理—药理作用为主线，以基本技能实验为基础，系统综合实验为核心，设计性实验为创新的特点。学年制教学管理模式下兽医药理学实验课存在的主要问题一是侧重于实验教学环节的学时增加、设备更新、内容改革等方面，而忽视了对学生应完成哪些能力培养的研究，即重视实验教学的“硬件”建设，但忽视了实验教学的“软件”开发，使实验教学应达到的能力培养缺乏统一和具体的目标要求；二是学生掌握知识比较被动，学生对教师有较强的依赖思想，实验指导教材中实验步骤过于详尽，难以激发学生的创新思维，学生自主学习、综合创新性学习少；三是课堂内容以灌输式传授为主，多媒体实验教学内容很少，实验成绩考核的精确度差等。在由学年制向学分制的逐步过渡中教师和学生均应明确学分制的教学目标。教师采取合理有效的措施，创造条件，完善教学方法，充实内容，使学生掌握药理学研究的基本理论和方法，提高实践动手能力；通过综合性实验提高学生综合分析和解决问题的能力；通过设计综合性实验和设计创新性实验培养学生科学的思维、敢于创新和勇于探索的精神。

在保证教学目标完成的同时，课程组老师们经过分析讨论最终确定了药理学实验教学模式和成绩考核方式的改进方案。（1）实验教学模式改进。将目前实验内容再细化分为基础性必掌握的，学生完成经考核即可给予及格学分；另一部分为提高和综合性内容，在机能系列实验课中的设计围绕系统、器官的机能变化特点将相对独立的有关知识彼此衔接、融会贯通，增加1～2个综合性实验和设计创新性实验。学生完成经考核即可给予良好或优秀学分。（2）实验教学手段更新。改变以往实验课机械学习的现象，采用启发式、探究式实验指导方式，增加独立操作机会，引进多媒体教学资源，开阔学生视野。如用生物采集系统进行循环系统、呼吸系统等的药理实验影像，培养学生的动手能力和发现问题、解决问题的能力以及交流协作的能力。（3）实验教学考核方式的探索。根據教学大纲将实验课考核内容以检验学生对所学知识的掌握程度（预习情况、实际操作、实验报告）和应用能力（综合性实验的设计、操作及报告）为目标，确定合理的分值。改革方案试运行2届学生。

一、调研情况简述

为了解我院学生对学分制模式下兽医药理学实验教学相关问题的看法，及时发现教学中存在的问题，为本课程教学改革提供依据，我们进行了一项问卷调查。问卷涉及的内容主要有对学校实施学分制的看法，对兽医药理学实验教学改进的看法，就采取哪种考核方式可真实评价学生上实验课的学习效果及对于学分制教学管理模式下的药理学实验课有何想法征求了同学们的意见。现结合调查问卷统计结果，分析目前存在的问题并探讨进一步改进措施，提高教学质量。

1.调查对象及方法。本次调查对象分3个专业（兽医；动物检疫；制药），2个学时（16；24）层次，11级和12级的本科蒙、汉学生。自行设计问卷共20道题目，其中18道客观单项选择题，2道开放式问答题。采用无记名问卷的形式进行。共发放问卷280份，收回269份，回收率96.07%，其中有效问卷267份，有效率95.36%。

2.调查内容。为了更好贯彻、执行学分制，我们采取调查问卷的形式了解我院学生对学分制模式下兽医药理学实验教学改革与实践的看法，主要内容包括学分、学时、实验指导教材、实验条件、分组情况、实验报告完成情况、实验考核方式等。通过调查老师们可以总结过往的教学经验，找出自己可以保留和需要改进的地方，从而更好地进行实验教学的改进，不断提高教学效果。

二、调查结果及分析

在调查问卷中有61.78%基本了解学分制并认为学分制优于非学分制。学校应该再加大学分制的管理力度，充分调动学生的学习积极性，给学生更多自由发展的空间。有54.28%认为其专业的药理学实验课学时合理，16学时的学生对现有学时满意度高于24学时的学生。而总课时多的学生希望增加实验课学时，认为现在实验课学时太少，理论课与实验课各占50%比较合理。根据教学大纲要求保证基本实验开出率，但综合性实验的学时就不够，有待进一步整合。40.35%认为实验指导教材对学习该课程有帮助，24学时的学生（53.9%）上课时更需要参考实验指导教材。57.14%认为目前药理实验课的学分构成比例很好，只有25.35%对学分构成比例不关心。47.5%对目前的上课形式满意。16学时的学生（59.39%）更喜欢目前的上课形式，在实验过程中我们要求学生相互讨论，教师指点迷津，引导学生学会分析问题、解决问题。66.79%认为实验可引导理论知识的理解，对进一步掌握课程基本理论非常有必要。60.71%认为再增加约20%的综合性实验内容可以学习更全面的知识。11.78%认为没有时间完成再增加的实验内容。55.71%认为实验课分组人数合理，14.28%认为不合理。68.21%希望通过实验课了解更多药理学知识，并且能够与老师和同学们有较多学术讨论、交流。47.5%认为目前实验课的基础设施不够全面，需要全面升级。更新实验仪器设备，用一些先进的仪器。改善实验条件。55%认为实验课在对学生创新能力和实践能力培养方面有一定的作用。66.78%认为每节实验课后由老师总结结果、理论要点的形式好，便于学生学习。48.21%认为2学时的实验课其实验报告需30分钟可以完成。近50%在回答采取哪种考核方式可真实评价学生上实验课的学习效果时表示应加大实验课成绩的比例，每节课随堂抽查考试评分，实验考试应该加笔试，增加综合实验和实验设计，学生独立完成，采用卷面加实际操作，能比较全面、客观评价学生的成绩。多开设实验，学生有选择实验内容的余地。目前实验报告要求太高，不易完成，应降低难度，保证独立完成实验报告。一部分的学生在问卷中表达了对学分制教学管理模式下的药理学实验课的其他想法和意见，主要有应多采用病例式实验，尽量与临床实践结合，加强学生动手实践。实验课的步骤在细节上应详细讲解，有利于学生完成实验内容。多提问学生，多采用互动式教学，增加与学生的交流，让学生主动学习，避免被动接受。每组的实验人员少一点，增加实验内容和学时。单独开设实验课，另计学分。理论课与实验课同步进行效果可能更好，竞赛式考核可促使学生重视实验教学，平时实验能严格要求自己，扎扎实实地学习，认真独立地完成实验。

通过对问卷的分析，我们发现在实行分制模式下兽医药理学实验教学改革与实践的过程中有些问题还需要认真思索，讨论、细化，再制定更加合理的改革方案以适应学分制模式。

三、对学分制模式下实验教学改进的思考

学分制是教育模式的一种，它以学生的课程选择为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。在学分制模式下，如何提高学生实验的积极性和主动性至关重要。实验教学要以培养学生的全面素质和创新能力为重要目标，打破传统的教学模式，充分发挥学分制模式下的柔性选课与弹性学习的优势；创建新的实验教学体系，整合实验内容；对简单陈旧的演示性、验证性实验项目加大整合力度。要根据高校人才培养要求，开发出一批题型新颖、难度适中的设计型、综合型和应用型实验项目。应加强实验室硬件设施的建设，利用多媒体系统的优势和特点使授课过程更加丰富多彩。还应建立虚拟实验室系统，给学分制模式下的学生提供更好的学习平台。在学生能力的培养上应尽量做到因材施教，使学生根据专业特点有足够的时间来掌握和消化所学的知识。实验课考试是实验教学的重要组成部分，考试的方式和内容同样需要改革。在实验教学考核中可采用灵活多样的考核方法，如采用现场操作、口试、笔试、实验报告、实验设计和答辩等方法，以量化评分为主，等级评分为补充的方式对学生实际动手能力进行全面评价，增强实验考核的科学性、合理性，减少当前考核体系中的主观成分。实践教学是巩固和扩展理论知识、开拓智力、培养创新能力的过程。实行学分制，开展实验教学改革，也有利于调动教师的积极性，发挥教师的主导作用，增强教学活力。在多年的教学实践中我们通过不断探索和实践，对实验内容进行了精心的选择和调整，形成了较为稳定的实验教学内容体系，但在新的教学模式下仍需不断地加以完善和更新，这既是理论与实践相结合的过程，也是教师进一步自我学习、提升素质的过程。学分制的实行，全面带动了实验教学改革，有助于调整实验教学的整体思路，把学生真正作为教学活动的主体，促进实验教学的发展。经过2年的努力实践，兽医药理学实验学分制教学改革取得了较好的教学效果，但我们还要不断地进行改进和完善，以适应高速发展的高等教育。