浅谈高职英语分层教学对学生英语学习的影响

周茂玲

（山东科技职业学院国际商务外语系，山东 潍坊 261053）

浅谈高职英语分层教学对学生英语学习的影响

周茂玲

（山东科技职业学院国际商务外语系，山东 潍坊 261053）

随着高职教育的飞速发展，高校的不断扩招、学生数量的直线上升，在一些高职院校，学生入校时的英语水平参差不齐，这种明显的差异不仅存在于专业之间，还存在于班级内部。本文就高职院校英语分层教学的理论依据及实施的必要性进行了简单的讲解和阐述。

高职英语；分层教学；学习兴趣；因材施教；教学评价

一、分层教学的含义及必要性。

（一）分层教学的含义。

分层教学模式是在高职生刚刚进入学院熟悉了校园环境之后,对学生进行摸底考试然后再结合高考时的英语成绩,将学生按照英语基础的不同以及对英语的兴趣爱好的不同分成几个层次不同的班级以便进行因材施教,从根本上提高学生的英语学习兴趣和教育教学水平

（二）分层教学的必要性。

人才培养模式的转变。随着社会技术的飞速发展,社会上各种就业岗位都越来越重视技能型人才的需求, 带着找一份好工作的理想, 越来越多不能进入重点大学的学生选择了高职院校,因为高职院校是应用型、技能型人才的主要出厂地，因此高职教育越来越受到了学生及家长的认可,这就导致高职院校急剧的扩招，同时生源也是错综复杂,来自全国各地,不仅外语教学条件和教学质量存在差异,他们的学习能力也往往存在很大的差异，面对教育中出现的这些问题，高职院校在对于英语教学上必须采取适当的措施，进行教学改革，认真解决学生的联系分化现象，而目前能解决这一现象的最有效的办法就是进行分层教学。[1]

高职学生缺乏良好的学习习惯。进入高职院校的学生普遍存在英语基础差，学习很被动的特点，没有良好的学习习惯，而高职英语分层教学有助于学生养成良好的学习习惯，因为分层教学的教学内容是不一样的,都是根据学生的英语实际水平和学习兴趣而编写的,这样学生在学习的过程中就会感觉只要努力,这些学习内容并不困难,只要努力就能体会到学习的成功,因此学生就会慢慢对英语学习产生兴趣,甚至养成自己主动学习英语的好习惯.。[2]

二．分层教学的具体应用。

1.学生分层。学生是教师一切教育活动的服务对象，学生在整个教育教学过程是观众最期待的演员，而作为教师的我们则是指导学生把整个电影演好的导演.。在高职英语分层教学前我们应该想方设法的将所有的演员根据他们表演的实力和适合的角色进行合理的分配和调整,也就是将学生进行科学公正的分层.这是保证一切教学活动顺利进行的前提。

2.教材分层。一切教育教学活动的主要内容是教材，教材分层是保证分层教学取得积极效果的关键。在高职英语分层教学中，应将教学内容根据学生的实际情况进行安排适，例如，对于A层学生英语基础比较好的同学，可以安排一些语法，写作，及需要学生精读的文章，以培养学生的听，说，读，写，译等综合语言运用能力，而对于B层学生我们需要设计一些对话，听力，注重培养学生最基本的日常交际能力。

3.目标分层。也就是我们所说的学习目标和教学目标，它是一切教学的根本目的和学习的最终目标。不同层次的学生设立不同的学习目标会避免A好学生“吃不饱”和B层学生“吃不消”的现象。

三、分层教学对学生英语学习的影响。

1.激发学习兴趣。

我们都知道，父母是我们的第一任老师，而兴趣是我们最好的老师，是学好一门知识的前提和保证。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。[4]分层教学中，根据学生英语基础的不同将学生将教学内容，教学目标，课后任务都进行分层，通过分层之后，学生的学习目标都是学生使使劲都能达到的，让学生明白只要努力就能成功，充分体会学习的成就感，成功的次数多了，慢慢就会对英语学习产生兴趣，从而提高学习质量。

2.促进全面发展。

对学生学习效果进行有效地奖励和惩罚是督促学生不断进步，获得自信的的最有效手段。瑞典教育家罗森塔尔进行的一次潜力实验，即教育史上一著名的“皮格马立翁效应”，该实验表明，自信是成功的阶梯，培养学生的自信心是愉快教育的最终落脚点。[5]不同层次的学生学习内容，学习目标各不相同，教师也会留一些不同的任务给他们，一边巩固课上所学的知识，促进学生的全面发展。

四、结语。

高职英语分层教学模式的实施涉及面广、影响因素多，是一项复杂而艰巨的任务。分层教学的目标在于实现高职英语学习效果的提高、教学质量与学生自主学习能力的提高。在高职英语分层教学的实施中，我们体会到了分层教学给学生及老师带来的积极效果，它符合“因材施教”的教学原则，当然，它也才在着一些不足之处，这就需要我们在在英语教学过程中不断地探索和实践，不断地发现问题，并加以解决。

[1]付岳梅，应世潮.高职英语实行分层教学的研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报。

[2]夏英姿.基于教育生态学原理的高职英语课分层教学模式研究[J].淮海工学院学报。

[3]武和平.元认知及其与外语学习的关系[J].国外外语教学,2000,2.

[4]陈朝霞.从情感因素在外语教学中的作用看分级教学[J].教育艺术,2005,6.

[5]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社，2004.

G718.5

A

1671-864X（2015）11-0079-01

周茂玲，女，1984年12月出生，2006年7月毕业，2006年至今任职于山东科技职业学院国际商务外语系，英语教师，讲师，学士学位，研究方向：英语教育。