信息技术在初中物理教学中的应用

赵先德

（安徽省濉溪县铁佛中心学校，安徽 濉溪 235157）

信息技术在初中物理教学中的应用

赵先德

（安徽省濉溪县铁佛中心学校，安徽 濉溪 235157）

随着社会的不断发展和进步，信息技术被越来越广泛的应用到初中物理的教学中，为学生们带来更丰富的资源和全新的体验，利用信息技术使原本枯燥的物理问题清晰化，具体化，推动物理实验课堂向更科学化，专业化方向发展，激发学生对物理学习的兴趣，辅助老师更好的传授知识。

信息技术；实验探究模式；初中物理；教学指导

一、信息技术在物理教学中运用的意义

1.激发学生学习兴趣。

信息技术在初中物理学习中起到了非常大的成果，学生对课本上的一些枯燥的实验不能够很好的理解，而课堂上短暂的时间又不能满足每个实验案例都可以去实验室做，所以很多实验学生根本接触不到，忽视了对学生物理思维的培养，学生也缺少创新意识。自从信息技术与初中物理联系在一起之后，老师可以通过课件演示的方式把实验步骤和细节完整的展现给学生们，也节约了很多时间，并且对抽象的概念都能有具体的演示。

例如在《声音的特性》这一章节中，老师通过信息技术全方位的展示不同声音的类型来帮助同学们理解，用信息技术的方式展现不同物体击碰所发出的不同声音，并且表示出振幅，音调，以及响度之间的区别和差异，还可以用音色的不同进行对比，并且在课件上进行完整的记录，充分展现出声音的特点和不同，给学生们留下更加深刻的印象也帮助学生近一步理解抽象的概念。

2.培养学生物理思维。

初中的物理学习是打基础的好时机，在课堂中，老师不仅要教给学生单纯的物理知识和概念，还要帮助学生养成物理思维，而不能像传统教育一样只是不停的讲而不注重效果和反馈，让学生被动学习，这样会让学生渐渐失去对物理的兴趣，通过信息技术的介入也会改变以往初中物理的教育方式，让学生学会创新的思维模式，敢于尝试，并且慢慢养成用物理思维分析问题研究问题，让学生对物理有崭新的认识并且初步具备物理模型的思维框架。

比如在讲电路电压电阻之间的关系的时候，可以利用信息技术的方式进行演示，传统的教学方式中，老师仅仅用画图的方式来连接不同的开关并不能用具体的方式解开学生心中的疑惑，而用信息技术的方式可以让学生对三者之间有更清楚的认识，例如可以分析每个房屋家庭里面电路的布置，怎么样才能通电，并且详细演示串联，并联之间的关系，什么情况灯可以亮，什么情况灯不可以亮，都可以通过信息技术的方式展现给学生们，帮助学生更好的理解问题，并且通过对物理实验和日常生活的具体联系，使得学生明确物理确实在存在在生活中的，可以是无处不在走出书本的，由此更好的帮助学生形成物理的思维模式，碰到一些日常生活中常见却不知道原理的情况，可以用物理的方式和角度分析问题，也能推动学生更好的学习物理知识。

二、信息技术在物理事件运用的策略

1.发现学生物理兴趣点。

对于初中学生在物理的过程中，有一些传统教育无法呈现的知识点，也让学生没有办法真正的理解具体问题产生的方式和变化的原因，而信息技术介入到课堂中，会帮助学生更清晰的领会概念的真正含义和如何运用，也会有更多的收获，在视觉，听觉，嗅觉的多重刺激下，学生会被图文并茂，生动形象的方式吸引，也变成自主学习的方式愿意接受并且理解概念的引申含义，信息技术用更加直观的方式走进学生的内心，也把物理更淋漓尽致的展现出来，原本死板的问题都变的更加灵活生动，也激发了学生对物理兴趣点的关注。

有一些学生之所以对物理会有抵触排斥的心理，就是因为物理过于抽象不能直观的展示在学生面前，而信息技术会在一定程度上大大改善这个问题，从而达到帮助学生更好的分析理解问题，每一次演示的实验都能让同学发现物理并不仅仅是存在于书本之中的，从而找到适合学习物理的学习方法，也更好的增强了学生对于实践的向往，在课堂上，老师通过信息技术的方式播放了整个实验需要准备的器材和实验的具体过程和步骤，课下老师可以留一个自主作业，让学生回家根据课上的记忆对课件中播放的实验演示一遍，可以更好的加深同学们的印象也能刺激学生们的兴趣点，由此达到一个更高层次的物理学习的展开。

2.超越学生传统思维方法。

因为学生对物理学习产生了兴趣，便会不断进行探究，实践在学生的学习过程中会成为一件快乐的事情，也会让学生有更积极的学习态度和持续程度。学生对于物理的抵触情绪逐渐消退，反而产生了浓厚的兴趣，最关键的因素就是信息技术在课堂中的应用，让学生们超越了对传统思维方式的认知，对物理的学习也有了更深的理解和看法，让学生愿意接触物理也愿意不断的动手实验从而达到教科书中传达的内容。

例如在《升华和凝华》的学习中，不再是传统思维方式之下，老师反复念概念，指导学生被知识点，而是可以用信息技术的全新方式让学生亲眼看到“吉林雾凇”以及“千里冰封，万里雪飘”的奇妙景象，甚至可以演示出窗花的形态以及分布方式，可以用小视频的方式展现出升华，凝华，融化的具体过程和不同时期的不同形态，可以在更深的层面对概念进行剖析和理解，并且可以举一些生活中类似的具体例子，让学生自主的展开讨论，并可以通过信息技术的方式印证他们的疑问，让学生们可以带着问题听课，并且形成互相监督的方式学习物理知识。

随着信息技术在物理课堂中的大幅度应用，极大的丰富了课堂的资源，并且培养了学生的物理思维方式，起到了事半功倍的效果。学生们对物理学科的积极性有着明显的提升，也有很多学生自发的开始热爱物理实验，并且用实验不断验证学习知识的正确性，做到真正的融会贯通掌握，信息技术促进了初中物理在教学方法上的巨大飞跃。

[1]李国辉. 解析信息技术在初中物理教学中的应用[J]. 生物技术世界,2013,12:78.

[2]刘复霞. 信息技术在初中物理教学中的应用研究[J]. 中国信息技术教育,2015,18:144.

[3]孙宏志,解月光. 信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J]. 现代教育技术,2013,02:31-36.

G633.7

A

1671-864X（2015）11-0053-01

赵先德，男（1976-10），安徽濉溪人，现工作单位为安徽省濉溪县铁佛中心学校，中学一级教师职称，主要研究方向为初中物理教育教学。