新理念下初中地理教学之管见

摘要：地理教学绝不是一蹴而就的，不仅要在教学方法上有所突破，同时还应该积极的发挥出教师在课堂上的主导作用以及学生的课堂主体作用，只有这样才能保证地理教学向着实现培养人才的道路上不断取得成效。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）07-0142-01

通过典型的地理现象把地理事物运动和发展的本质反映出来，这是地理形象思维的主要表现形式，通过形象思维让学生能够更好的理解和掌握地理事物的形式以及本质，加深对地理知识的掌握。在初中地理教学的过程中，老师可以通过以下几种形式来给学生提供一个生动形象的地理现象：

第一，利用模型、声像资料等事物把地理现象展现在学生面前；

第二，教师发挥自己的语言表达能力，向学生讲述生动形象的地理情境；

第三，利用简单的线条符号以及常用的地理示意性图形把地理知识内容进行图示，加以必要的文字说明使之直观性强还通俗易懂。

注重加强学生在平时生活中对地理知识的理解，是一有效促进学生发散思维的可行性方法。比如在学习野生动物的保护中，打破传统的教学方法让学生死记硬背而是让学生从自己的现实生活经历中学习，比如去野生动物园和海洋馆等野生动物聚集的地方，通过亲身经历才能加深对野生动植物的了解，这样才能达到事半功倍的效果，具体有以下要点。

一、精心设计问题

在初中地理教学过程中，为了提高学生学习的积极性，教师可以从旅游、邮票、动物世界等各个方面出发，激发和活跃学生的思维，积极参与整个地理教学过程，让学生成为地理学习的主体，提高学生自主学习的能力，结合地理学科中的特点，运用自己的逻辑思维能力对复杂多变的地理现象进行分析和理解。

在教学过程中，老师应该设计出问题，活跃课堂气氛，加强学生与老师之间的互动，同时能够激发学生的创造性思维，通过提问题能够引导学生进行更深入的思考。久而久之，当学生碰上地理问题就会不自觉的进行探索，能够进一步加深对地理知识的理解，而这一能够给学生带来成就感，感到来自成功的欣慰，这对促进学生学习兴趣也有一定的作用，最主要是可以激发学生创造性思维的产生。

二、培养学生思维力

地理思维即地理事物、现象之间和人地之间有规律的联系和关系在人脑中概括的反映，具有综合性、区域性和广阔性特点。在初中地理教学中，对学生思维能力的培养就是引导学生根据思维的共性，考察地理事物或现象，把握其本质揭示其内部联系，达到全面深刻的认识地理事物、现象及蕴含于其中的规律，进而认识到这些事物、现象与人类社会之间的内在联系。培养初中学生良好的地理思维能力，有助于学生各种能力的发展，是初中地理教学的一项重要任务。

在地理教学中提问很重要，提问的方式和方法要新颖，因为初中生对创新的新奇的事情才会感兴趣，这样才会引导学生主动的去想，亚里斯多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的”，学生有了疑问他们才会进一步去思考问题。在平时的教学中，我一方面引导学生“于疑难处质疑”“于无疑处质疑”“于核心处质疑”，让学生学会发现问题，从而激活他们的地理思维。如我在导入樱花之国日本时，我借用朱自清的几句话慢慢的导入“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，桃花、梨花、樱花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这样通过春天引出樱花，一说到樱花的美丽和绚烂学生们就很兴奋和激动，从而导出樱花之国日本。另一方面，我努力在教学过程中不断的创设问题，如在讲亚洲的河流时，我先问亚洲的地形怎么样？地势怎么样？降水怎么样？然后再过渡到河流的特征？这样不断的激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的地理思维能力。

三、增强课堂直观性

在地理教学中要善于利用感性材料培养学生综合分析归纳的地理思维能力。感性认识是思维的起点，思维就是对形象直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质和规律的理性思考。初中生的抽象能力有限，教师必须从实际出发，教学中充分的利用形象思维的材料，把一些地理事物和现象通过直观的形式给以展示，教师要进行必要的点拨和讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示。

如在讲海陆变迁时我首先叫学生读书上的材料喜马拉雅山的变迁归纳中心思想，学生就会很快的归纳出地球表面的形态在不断的运动和变化，然后再叫学生思考原因？在讲解地球的自传运动时，为了更形象更直观的看出昼夜的交替，我准备教具地球仪、手电筒，叫两个学生上讲台进行表演，并叫下面的学生思考昼夜交替的原因？这样就充分的激发了他们的思维能力。

地图被称为是地理的眼睛，在初中阶段让学生读各种各样的图，可以充分开发、活化学生大脑的潜力，为学生开拓广阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由的驰骋。如学生在读亚热带季风气候柱状图时，首先叫学生分析气温在冬季和夏季的不同特点，通过教师的引导，学生会很快的归纳出冬季气温低夏季高，再看降水的特点，学生也会归纳出夏季多雨冬季少雨，这样通过图学生就很快的掌握了这种气候的气候特点，也为阅读其他的气候类型积累经验和方法。有一句话说的好“好记性不如烂笔头”，这充分的说明笔记是地理教学中必不可少的有机组成部分，针对初中学生自觉性较差，在地理教学过程中教师必须时刻提醒学生做笔记。

四、调动学生积极性

学生应该意识到，学习是自己的事，在课堂上要踊跃发言，积极与老师进行互动，主动的接受老师对于地理知识的传授而不是被动的接受老师的灌输，被动的学习不仅不会增强学生对知识的吸收，久而久之还极易使得学生产生厌学心理，没有了学习的兴趣和欲望，就很难得到提高，不仅如此还会阻碍其地理知识水平的发展。兴趣的培养对于提高学生的学习能力是及其重要的，俗话都说，兴趣是最好的老师，如果没有了兴趣，学生就不会在课堂上认真听讲，更不可能利用课余时间对地理问题进行探讨，对于地理知识的了解就只能停留在最初的认识上永远得不到提高。

要加强学生学以致用的能力的培养。在社会生活中，遇到有关地理方面的问题能够结合所学知识来有效解决。比如说，当被困于一个森林或者沙漠中，没有手表、手机等现代设备时，这时地理知识就能派上用场，利用地理知识来明确方向，找到水源等生存所需要的物质，提高存活下去的机会。