大学生班级沙龙活动育人实效化问题探析

何春梅++江云清++李永伟

摘要：本文在理论联系实际基础上，论述了“探究式”大学生班级沙龙活动的重要意义，分析了当前存在的主要问题，提出了“探究式”大学生班级沙龙活动育人实效化思路与对策，对有效帮助学生释疑解惑，促进学生和谐发展具有积极意义。

关键词：大学生；思想教育；对策

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0175-02

一、基于“探究式”大学生班级沙龙活动育人的理论分析

大学生正处在思想、道德和心理等全面社会化的关键时期，面对复杂多变的社会大环境和学习、生活压力不断加大，情感的困扰时常显现，大学生正面对着前所未有的挑战和压力。辅导员如何为学生营造一个和谐温馨的班级氛围，如何及时把握学生的思想动态，让团结、协作、共同进步成为班级的主流，如何引导学生树立“在互帮互助中成长”的学习理念等日益成为学生班级建设重要内容。为此，本文提出了“探究式”大学生班级沙龙活动，目的是以全体学生共同发展为目标，使全体学生能够主动参与，实现班级自我教育。从而达到“四个”和谐，即学生自我内心和谐、学生间人际关系和谐、师生间关系和谐以及学生与班级环境和谐。

二、“探究式”大学生班级沙龙活动的现实意义

成功的“探究式”班级沙龙活动具有特殊的育人作用与效果，它分别体现在帮学生找“疑”，让学生说“疑”，为学生释“疑”，最后使学生化“疑”，因此它不同与一般的班级会议。因此，班级沙龙活动具有自身特殊的育人功能，主要有以下几方面。

1.有助于教师准确把握学生思想动态。加强和改进大学生思想政治工作，及时准确地了解和把握大学生的思想动态是高校学生思想政治工作的一项重要任务。当前，由于复杂的社会环境因素影响，大学生的思想也往往表现出复杂性、多样性和不稳定性。由于辅导员平时事物性工作比较多，使得辅导员能与每个学生面对面交流和谈心的机会不多。因此，通过班级沙龙这个平台，每个学生可以在这里吐露心声，畅所欲言，辅导员针对学生提出的各种问题，进行积极的引导，为其提出解决法，同时对于学生提出的有关学校教学和管理工作中的意见或建议，组织者进行认真记录，活动后及时向有关部门领导或老师反馈。本人在多年的学生工作中，采取以班级沙龙为主，个别谈话为辅，班级沙龙与个别谈话相结合的方式，能及时了解和掌握学生整体的思想动态，为更有针对性地开展思想教育、心理关护和行为引导打下了重要基础。

2.有助于增强班级凝聚力和向心力。班级凝聚力是良好班风和学风形成的基础。一个凝聚力强的班级体，可以发挥班级体的各种积极因素，实现学生自我管理、自我教育、自我服务、自我约束、自我发展、自我完善。近年来，由于学生个体性格的差异、现实与理想的矛盾、价值观的多元化、道德的多样性，使得班级同学关系变得较为松散，班级集凝聚力和归宿感弱化，一定程序上影响了班级建设与发展。班级沙龙尤如一场及时雨，以其特殊的、民主的、开放的、宽松的交流方式，给同学们创造了一个倾诉交流的渠道，提供了一种在宽松、和谐的氛围中消除学生个人思想心理问题的方法，它使学生学会相互理解、相互尊重，从而为增进班级团结力、凝聚力作出积极贡献。

3.为增进人际沟通提供了有益渠道。网络时代的高速发展，使得人际交往方式出现了网络化、虚拟化等特点，有的学生只习惯于人机交互方式沟通，面对面的交往时间和交往机会大大减少，对现实生活中的人际交往方式无所适从，久而久之，有的学生甚至产生了交际恐惧症。“探究式”班级沙龙活动本着“以学生发展为本”原则，经过提出问题、分析问题和解决问题等环节，为学生提供了一个自由宽松的交流、沟通平台，大家在活动中敞开心扉，坦诚相待，畅所欲言，相互交流与讨论，内容涉及人生理想、奋斗目标与现实困惑等各个方面。成功的班级沙龙教育活动，既为学生相互交流创设了一个宽松自由的交流环境，也为增进学生相互了解，促进学生互信，提高学生人际沟通能力提供了有益帮助。

4.为解决学生实际问题搭建了有效平台。由于学生个体往往存在思想道德素质、人生价值观、文化知识基础、家庭经济条件、健康状况、民族风俗、生活习惯和社会认知能力、学习能力、环境适应能力等方面的差异，这种差异往往会成为影响学生正常学习和生活的重要因素，有的甚至已成为了学生成长的严重阻碍，有的学生因此不得不辍学甚至走上绝路。据笔者开展的多期班级沙龙活动来看，多数学生认为班级沙龙活动帮助他们消除了错误的思想认识，端正了人生观念，对其他许多困惑也从班级沙龙活动上找到解决办法或努力方向，即使无法在短时内改变，但班级沙龙活动也帮助他们找回了自信，找到了面对困难和解决困难的信心和决心。

5.有助于从根源上预防和减少学生心理异常行为发生。随着社会对大学生的素质要求不断提高，大学生就业压力不断增强，大学生往往表现出一定的焦虑、不安，《中国心理卫生杂志》曾对全国126万名大学生进行抽样调查发现，大学生有心理疾患者高达20.23%，且呈现日益增多的趋势。笔者认为“班级沙龙”为学生开辟了一个让学生自由倾吐心声途径，通过教师的及时引导和教育，让学生学会正视问题，学会自我心理调适，不断提高抗挫能力，共同探寻问题解决有效办法，有效缓解学生各种心理压力，从而有效防止某些意外事件的发生。

三、大学生“探究式”班级沙龙活动育人工作存在的主要问题

以笔者所在学校为例，班级沙龙活动越来越受大学生的喜爱，开展班级沙龙活动过程中还存在以下问题。

1.沙龙活动准备不够充分，影响活动效果。如活动内容设计考虑不够全面；对活活过程把控能力不强；对活动过程中学生反映的问题不能合理地做出解释或引导；活动结束时，未能对沙龙活动总体情况进行总结归纳，做出相应评价。

2.班级沙龙活动的组织者选配不当，影响活动效果。成功的沙龙活动，要求组织者具有较强的综合素质和组织管理能力，有的高校未对辅导员或班主任、学生党员、各级主要学生干部作专门性培训或开展有关观摩活动，直接由他们负责组织班级沙龙活动，活动质量与效果往往会大打折扣，达不到预期的理想效果。endprint

3.组织者对沙龙活动理解不正确，影响活动效果。有的班级名义上是沙龙活动，但由于组织者对活动形式、内容和特点要求把握不准，组织者对学生心声缺少倾听、理解、宽容和正确引导，活动的组织和实施过程往往等同于一般活动，班级沙龙教育活动容易变成工作布置会、思想教育会或经验交流会。

四、“探究式”大学生班级沙龙活动育人实效化之对策

“探究式”班级沙龙活动是新形势下针对大学生教育活动开展的一项新尝试、新探索，笔者认为，在整个活动组织实施过程中，应重点加强以下五个方面的工作。

1.做好班级沙龙活动育人方案设计。本文的“探究式”大学生班级沙龙活动是指以自然班级为单位，在辅导员老师的主导下，由学生直接参与，根据不同阶段学生中出现的问题，定期召集班级成员进行相互交流、沟通、讨论或分享，让学生逐个充分表达自身学习、生活、思想、认知、情感、意志、价值观念、心理态度、行为习惯或对班级管理等的意见或看法，教师及时给予积极的评价或引导，以有效缓解学生心理和精神压力，为促进大学生和谐发展，顺利成才奠定良好基础。

2.注重加强班级沙龙活动参与者的思想动员。学生对班级沙龙活动的思想认识往往有一个循序渐进的过程，学生对活动的价值认识程度不同，活动产生的教育效果也不同，学生参与活动往往需要经历一个由被动到主动的过程。为此，在每次召开班级沙龙活动之前，作为活动负责人的班主任或辅导员，首先应当进行活动前思想动员，就活动的目的、意义、价值、作用、方法与步骤等进行全面细致的说明，力争让每个同学对活动有正确的认识，从而更加积极主动地参与其中。

3.注重加强班级沙龙活动过程中的正确引导。班级沙龙活动的目的是要积极帮助学生找出问题并引导解决问题，活动负责人一方面要善于鼓励和引导学生，打消学生思想顾虑，使他们能够敢于摆出问题，积极面对问题而不回避问题。另一方面要积极鼓励学生介绍自身在学习和生活等各方面应对困难或挫折时的做法，让大家一起分享成功的经验或失败的感悟，分享成长的快乐。笔者认为，只有同时兼顾以上两方面问题，加以积极、正确的鼓励和引导，让每一个同学都能从中学习到成功经验，吸取失败的教训，才能更好地促进自身健康成长成才，班级沙龙活动的预期目标才能真正实现。

4.注重加强班级沙龙活动后的总结评价。班级沙龙活动结束前，还有一个重要环节是客观全面地对活动进行总结评价，包括对整个活动中具有良好表现的学生的逐个进行肯定性评价，对活动中仍然存在的问题与不足进行总结归纳和指出，对参加活动的学生提出进一步的希望的要求，希望大家今后更加积极参加班级沙龙活动，走进班级沙龙不回避问题，走出沙龙不回避现实，科学树立大学学习目标、人生奋斗目标和今后努力方向，鼓励学生积聚正能力，鼓励学生要“敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦”。

5.做好“问题学生”的后续跟踪辅导。有的学生身上存在的“问题”是长期以来积聚形成的，可能无法通过一两次教育活动达到“药到病除”之功效，它可能需要经历反复的帮扶教育活动才能实现思想、心理或行为等方面的积极转变。为此，每次班级沙龙活动结束后，辅导员应当就当次活动记录进行认真疏理，建立“问题学生”个人档案，并认真分析每一个学生在班级沙龙活动上的表现及其存在的不足或问题，活动后定期做好后续的跟踪教育和帮扶工作，从而促进学生健康成长成才。

参考文献：

[1]沈辉.体育锻炼与大学生心理健康实验的研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2008，7（1）：35-37.

[2]习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].中国青年报，2013-05-05（3）.

[3]刘庆.新时期高校班级文化建设研究[D].太原科技大学，2011.endprint