关于妇产科理论教学中引入微课堂的探讨

梁宏+陈艳+廉阳秧+魏洁+寇蓬+杨丽华

摘要：随着时代的进步，教育也在不断的发展，目前中国的课堂教育模式过于冗长，容易使学生产生厌学情绪，而微课堂无疑是解决这一问题的良方。将传统的妇产科学理论教学与创新型教学理念相结合，在妇产科理论教学中引入微课堂教学形式，通过使用微课堂教学方法来提高教学质量和学生的综合学习能力，以达到培养高素质的医学人才的目的。

关键词：妇产科学；微课堂；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0156-02

教育是民生之基，而医学教育关系着广大人民群众的身体健康，由于医学教育的特殊性，可以将医学教育称为“精英教育”。妇产科作为一门专业性极强的医学专科，不仅要求医生要有坚实的基础知识储备更要有熟练地临床技巧，然而在传统的妇产科学的教学中，由于医学生人数众多教育资源相对匮乏，医学生的授课一般以大课堂的方式进行，往往达不到预期的教学效果。如何让学生掌握扎实的专业基础知识及相应的临床应用技能是教师在教学过程中亟待解决的问题。通过在妇产科的教学中使用微课堂可以让学生更清晰直观的学习妇产科理论知识并且能结合相应实践技能知识，充分调动学生自主学习能力，微课堂不仅方便学生的课前与课后的预习复习及巩固交流，而且使学生在牢固的掌握医学基础知识的同时培养了临床思维，为医学院校培养优秀的医疗事业人才打下坚实的基础。

一、传统医学教学的特点及其面临的问题

1.传统医学教学的特点与缺陷。随着我国社会经济科学技术的不断进步，对从事医疗事业专业人员的要求越来越高。近些年来各大医学院校都在大量的扩招，多数的医学专科院校仍然沿用传统的以教师、课堂和教材为中心学生被动参与的方式，不利于培养高素质的医学人才，因此传统的医学教学模式已经渐渐的不适应目前的医疗环境。总结当今医学课程体系与教学内容主要存在以下问题：大大落后于当前的科学技术的发展；与当前的医疗模式不能同步；不能达到培养当前所需的医疗人才的标准。因此医学教育需要寻找更多更新更好的教育方法来改善和提高教学质量以适应当前的医疗环境。

2.传统妇产科教学所面临的问题。妇产科学是涉及到女性生殖系统的专业学科，不仅要求医护人员拥有扎实的理论知识、娴熟的临床技能，更要具备专业的人文素养，因而对于妇产科学这种专业性相对较强的学科仅靠教师讲解教材的内容是远远达不到预期效果的，对于一些难以理解的内容的讲授更加需要创新型教学方式的引入。随着社会法治的不断健全，患者的自我隐私保护意识也越来越强，对于见习生、实习生参与他们诊疗过程很多患者抱着一种排斥的心理，尤其对于妇产科学这种涉及到了女性隐私部位的专科，大多数的患者及家属对于实习生的观摩或者检查都是有抵触情绪的，这使得初出茅庐的妇产科临床见习及实习医生很难得到锻炼的机会，能否通过理论课的教学帮助医学生缓解这些问题也将是教师在妇产科学教学过程中需要解决的。

二、微课堂简介及其优势

1.微课堂的产生背景。新的时期国家对于人才的培养提出了更高的要求，各高校要致力于建设多样化的培养模式，树立以学生为主体的教育观念，更加广泛的应用探究式、讨论式及参与式教学，在充分尊重学生兴趣爱好及能力的趋向下，为他们创造更适合其发展的个性空间。这为我们的医学教育指明了方向，我们要提出新的适应当代医学教育的模式方法。现在我们已经进入了一个“微时代”，由于人的时间和精力是有限的，一些“小”而“微”的东西更能引起大家的关注，譬如微小说、微电影、微故事、微评论等，它们的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力，因此教育也逐渐烙上“微时代”的印迹，微课堂正逐渐走入当代教学当中。

2.微课堂的简介。微课堂是当今教育方法中的一个比较热门的一个新生事物，2009年起源于美国，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名。在国内微课堂的概念是由佛山市教育局的胡铁生率先提出来的，他认为微课程是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[4]。微课堂即以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，传统课程一般为45分钟，讲一个课时的内容，而微课则是5～10分钟左右，只围绕一个知识点重点突破的讲解。教师可以在传统教学课堂中穿插使用微课堂，也可以将微课堂上传到网站上供学生下载学习，同时教师可以在微课堂下面设置留言板，让同学们将不理解或有疑问的部分进行留言，方便教师与学生的交流互动。通过在医学教育中使用微课堂教学可以更加完善教学内容，将重点难点疑点制作成微视频的形式不仅可以避免过多的重复教学，还可以使学生在学习的过程中找到自身不足的地方，有针对性的进行课前预习和课后复习，这大大提高了学生的学习效率，而且对于微课堂的重复利用可以从一定程度上缓解教育资源紧缺的问题，微课堂可以进行时时更新，方便授课内容与当今医学医疗最新进展相同步。

三、微课堂在妇产科教学中的应用

1.在传统妇产科课堂教育中使用微课堂。在传统的妇产科教学中教师一般按照疾病定义、病理、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗及预后这样固定模式授课，教材内容的顺序是从疾病到症状，这使得学生容易形成一种固定思维，然而在实际临床工作中，医生首先面对的并不是已知的疾病而是患者所描述的症状，因而这种教学模式不利于培养医学生的临床分析与鉴别能力。通过使用微课堂，可以点对点的解决这个问题，教师将要学习的疾病制作成一个临床案例或者视频的形式：由一名患者对医生描述她所患的疾病产生的症状，医生与患者相互交流该疾病所表现的内容，在授课开始的时候先播放该案例，让学生们对可能产生该症状的疾病进行探讨，充分调动学生主动参与的积极性，以培养学生主动思考及疾病诊断与鉴别诊断的能力[5]，教师通过对学生们讨论的内容进行点评总结，进而对该疾病的临床表现鉴别诊断等内容进行详细讲解，这不但能充分调动学生的课堂参与积极性并且能让学生更加深刻的掌握所学内容。通过使用微课堂可以让传统妇产科课堂变得生动，更利于教师的授课和学生对相关内容的准确掌握。endprint

2.使用微课堂解决妇产科教学中的重点难点内容。对于妇产科教学中的一些重点难点，仅靠教师单纯对课本内容的描述是很难让学生形成深刻印象的，我们可以利用临床微视频的形式进行教学，例如在重点内容异位妊娠的教学中将异位妊娠可能发生的部位及其病情的发生发展过程制作成Flash的形式并配以语音阐述，这种以声像形式的动画教学更利于学生的理解记忆；对于一些难以理解的难点内容例如外阴上皮内非瘤样病变这样的疾病，设置相应病变的图文介绍的简短微课程不仅短小精悍逐点击破难点也利于学生对该疾病的掌握，而且学生在课堂教学结束后对于不理解的知识点可以通过重复微课堂的内容进行复习巩固，对于有疑问的地方可以写在课堂下面的留言板上，方便老师与学生的及时交流沟通。教师在微课堂的制作中注意联系临床实际应用，与时俱进，使基础教学不脱离实际临床工作，注重培养学生的临床思维能力，为将来的临床工作埋好伏笔。

3.微课堂在妇产科教学中应用的其他意义。妇产科学理论的学习归根结底是为了更好地服务于临床工作，通过将临床工作中的一些理论方式方法融入到微课堂的教学中可以使学生在理论学习的过行程中逐渐培养临床思维。微课堂密切了教材内容与临床实际工作的联系，凸显培养有能力的未来临床医生的意义，微型课程既可以对教材内容进行恰到好处“补缺”，提升学生的学习兴趣，又能让学生与时俱进地学习目前最新的临床理论、技能知识。微课堂的使用打破传统的教师对教材内容的死板备课形式，提升教师的主动开发课程的能力。微课堂易于设计与实施，迅速可见成效，增强教师对课程开发的自信心和主动性，不断提升课程的教学质量。微课堂的使用不仅带动了学生的主动学习能力并且能够提升授课教师的临床工作能力。微课堂其实也是对一线教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法，通过对最新医学进展的查找备课，可以帮助教师加强、改进教学及临床的技能和方法，减少失误，对教师教学能力工作能力的提高有极大的促进作用。

四、微课堂在医学教育中应用的展望

微课堂因其教学内容精炼、教学时间较短、教学资源丰富、便于实现再现交流等特点，将成为未来一段时间内的一种教学研究形式，越来越受到教育界的关注。目前，许多医学课堂教育已经逐步引入微课堂这种教学方法，微课堂不仅更清晰直观生动形象的阐述教学内容，而且更加注重对学生分析能力和临床思维的培养，由教师的单向灌输式授课转变为师生共同参与讨论，微课堂的设置使得教师容易实施、学生愿意接受，符合临床医学生培养的方式。但是，在微课堂的实施过程中仍然存在很多问题：如何制作出优质的微课堂、如何实现各个医学高校之间的微课堂共享，让更多医学生得到名师指点等都是需要解决的问题。随着医学教学方式的不断改革医学教学理念的不断提高和完善，微课堂教学方式有可能在临床教学阶段得到更广泛的应用。

参考文献：

[1]张家军，勒玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学期刊，2004，（1）.

[2]孙筱雅，范耿.中国医学高等教育教学改革探索[J].中国卫生事业管理，2014，（5）.

[3]朱立宏.读懂“微时代”的“微教育”[J].新课程（综合版），2013，（10）.

[4]顾风佳，李舒愫，顾小清.微型学习现状调查与分析[J].开放教育研究，2008，（3）.endprint