浅议如何培养学生学习初中化学的兴趣

2015-12-08谢德洪

人间 2015年30期

关键词：化学实验教师

谢德洪

（重庆市綦江区打通中学，重庆 404100）

浅议如何培养学生学习初中化学的兴趣

谢德洪

（重庆市綦江区打通中学，重庆 404100）

本文从如何培养初中学生学习化学兴趣、如何进行化学墓本知识和基本概念讲解及如何进行化学实验等方面进行了教学探讨,对提高初中学生学习化学的能力有所帮助。

化学教学；化学兴趣

在整个化学教学过程中,初中化学教学是学生进入化学知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习化学兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此,启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中化学教师在教学过程中所面临的重大课题。

一、利用现代教育媒体的再现功能，增强课堂教学的直观性、生动性

利用电视、录像、VCD等现代教育媒体，可以摆脱时间、空间的限制，根据教学的需要，将与教学内容有关的事物、过程、现象全部再现于课堂.从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，都可以通过多媒体手段展现出来，让学生亲眼目睹.就化学学科而言，如果这种再现功能应用得当，将能很好地优化课堂教学.首先，在化学教学内容中会涉及到许多具体的物质、现象和化工生产过程，这里面有我们实验室中见不到的物质，有我们课堂上无法演示的实验，有我们生活中很难接触到的化工生产.利用现代媒体技术，学生可以在教室里看到液态的氮、氧，光彩夺目的金刚石；可以看到固态二氧化碳创造的烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以在电视上参观污水处理厂……身临其境会增加学生的求知欲，使他们更加热爱自然，更多一些对自然进行探索的热情.其次，化学老师都会碰到这样的问题：课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费.利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察.有条件的话，教师也可以自己制作录像带.再次，在化学教学中，有一些危险性实验是不适宜在课堂上演示的，例如，金属的冶炼原理，但学生如果亲眼看到实验现象会加深对金属冶炼原理的认识并且有助于对学生进行实验安全教育，我利用影音资料展示了这个实验，丰富了学生的感性认识，收到了良好的教学效果。

二、激发学生学习兴趣

（一）对学生进行化学史教育。

结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系川。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。

（二）成立化学科技兴趣小组。

成立化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣着眼,训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了嫩点以后,我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃梓点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学,使学生感到化学有趣,乐意学。

（三）学生动手参与实验。

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛,尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验,提出改进实验的思路和方法,变被动为主动,充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如,碱金属钠的性质演示实验,若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时,只有前排同学能看清楚,而后排的就不容易看清,也没有可能拿大块的金属钠去切割演示、所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并,让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作,做一个实验,填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了,三个结论也整理好了。这种措施,增加了学生参与的机会,促进了学生动手与动脑相结合。

三、精讲多练,提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键.教学是师生的共同活动.在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到.如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量.所谓精讲,精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境.练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识.能让学生亲自动手操作的或口头表达的练习,就尽可能让学生动手动口实践,以达到举一反三的目的.例如学完氧气的两种实验室制法后,在发生装置和收集装置的选择上作对比分析,将知识迁移到二氧化碳以及其他气体的发生装置和收集方法的选择上,从而明确选择依据,进而得出规律,这样一切气体的制取问题就迎刃而解了.初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分.就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半.但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳、对比,形成网络,就能抓住其实质.在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的知识,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通.例如在总复习时,把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集等知识集中在气体的制备实验中来复习,进一步加深学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集、检验等知识的理解和掌握。