浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用

2015-12-08刘环

人间 2015年30期

关键词：课件多媒体初中英语

刘环

（重庆市綦江南州中学，重庆 404100）

浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用

刘环

（重庆市綦江南州中学，重庆 404100）

新课程理念下的初中英语教学打破以单一方式进行单向传播的传统模式，取而代之的是运用多媒体实施个性化主动式、合作式的情感教学。多媒体辅助教学突出教师的角色定位，改善学生学习方式，提高学生自主学习的能力，实现高效课堂。

多媒体教学；初中英语；探究学习

多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改进教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识，发展能力，培养个性。

一、多媒体课件应用于初中英语课堂教学的优势

（一）应用多媒体课件营造情景，有助于激发学生学习英语的兴趣。

前苏联教育心理学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的动机。”由此可见，浓厚的兴趣是激发学生主动学习、积极思维的内在动力，能有效地提高学生学习的效率。我国义务教育阶段初中英语课程的教学目的就是激发和培养学生学习英语的兴趣。由于我国初中学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会，学生对英语的学习也普遍缺乏兴趣。多媒体课件将抽象的、枯燥的内容转化为生动形象的图片或栩栩如生的动画内容，便于学生产生形象思维，使其产生“身临其境”的感觉；同时，多媒体课件也将语言、图像和声音三者有机结合在一起，触发学生听、说、视、触等各种感觉，从而活跃了课堂学习氛围，使学生在愉快的课堂气氛中学习。在英语课堂中采用多媒体课件教学，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且还调动了学生课堂学习的主动性和参与性。

（二）应用多媒体课件，有助于提高学生记忆效果。

据心理学家统计，视听结合识记效果更佳。因此，课堂中利用集图形、图像、声音、动画、文字于一体的多媒体课件进行教学，对于学生学习英语起到了事半功倍的效果。图声并茂的多媒体课件把课本中乏味的内容直观、形象地展现在学生面前，充分调动了学生视、听等多种感官，强化了教学信息刺激的强度。这种信息所造成差异性的刺激会使学生有新鲜感、惊奇感和独特感，能进一步唤起学生的注意和感知，加深学生对所学知识的记忆。

二、初中英语教学中巧用多媒体

（一）利用媒体导入，构建阳光课堂。

图片导入，活力无限图片色彩鲜艳，表现力强，能瞬间吸引学生的眼球。图片导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿学生情绪、集中学生注意力的作用。妙趣横生、引人入胜的图片导入能充分调动学生的英语积极性，对课堂教学起着凝聚、激趣、铺垫的作用。为学生营造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发思维活动，使学生更加兴奋，探求英语知识的欲望变得更加强烈。如学习单词时，运用多媒体课件出示sandwich、hamburger、hotdog、f ishandchips等，一张张图片，胜过教师的万千语言。图片导入，节省了教师的口舌工夫，有助于学生的理解和记忆，给课堂增添了生动活泼的气氛，让学生以轻松愉快的心情接受知识[1]。配乐朗诵，渲染氛围良好的开端是成功的一半。一节课成功与否，导入起着至关重要的作用。英语短诗与音乐有着密不可分的联系。教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律和谐沟通起来，尽可能地将英语诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受英语词汇的精妙。Rhythm、chant具有律动感，朗朗上口，便于操练。伴随着美妙的音乐，学生轻松地步入了新课。为了渲染氛围，吸引学生的注意力，运用多媒体配乐朗诵使学生产生身临其境的感觉，让学生愿学、善学、乐学，促进学生的想象美，激发探究英语的动力。然后再让学生跟着录音练读，体会词语的用法。

（二）创设生活情境，培养写作能力。

多媒体技术和网络技术生动形象，具有其他教学手段不可比拟的优势。运用多媒体教学，不但增强了学生学习英语的兴趣，而且增加了教学过程中的趣味性，有助于学生形成科学概念，更好地深入理解知识和运用知识。各类媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择、加工和输出。例如，让学生尝试写一篇关于Goodf r iends的文章，教师可以充分挖掘教材的写作意图，先播放歌曲Friends，欢快的旋律，优美的歌词，创设了一种轻松和谐的氛围。运用多媒体动画演示找朋友游戏，设置生活情境，学生仿如亲临其境，使学生产生写作的欲望。组织学生小组讨论：“Thinkoutsomeadjectivestodescribeagoodfriend.”学生充分发表自己的见解，围绕主题展开想象：“MyfriendJackishonest.Henevertells lies.”“MyfriendAlanisbrave.Heoncejumpedintothecoldwatertosavethelittleg irl.”“MyfriendDavidisclever.Healwaysgivesmesomeusefulsuggestions.”各种各样的观点、想法、感觉彼此碰撞，激发出创新的思维火花。利用生活理念建构英语课堂，在情境中把涉及的话题进行整合，既让话题的展开有了一定的依托从而显得有意义，又让学生的思维有开放有集中，激起学生已有的知识储备，便于学生对写作内容进行选择。教育学生对朋友要宽容，要互助,但在社会上要慎交朋友，学会保护自己。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

三、多媒体的使用要避免进入以下误区

应用多媒体要有明确的教学目标，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。多媒体的应用要为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确，使用的时间、步骤、方法都要预先计划好，并将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自己的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，又让学生易于接受。