浅谈高中英语多媒体教学

宫小娜

(辽东学院，辽宁 丹东 118000)

浅谈高中英语多媒体教学

宫小娜

(辽东学院，辽宁 丹东 118000)

多媒体技术越来越多地应用于英语教学中，本文从多媒体教学的理论基础、多媒体在英语教学中的应用，结合在英语教学中的优势及弊端等方面入手，浅析多媒体在高中英语教学中的运用。

多媒体；英语教学；建构主义

人类社会从落后到进步，教育媒体也由简单到复杂，在不同的历史时期都有起主导作用的媒体。自20世纪以来随着电脑和网络技术的迅速发展，随着课堂改革的深入，多媒体教育技术，即图形、图像、动画、视频、录像、声音、音乐等表现媒体技术等成为教学领域的主导，在现代英语教学中也被广泛地应用。

一、多媒体教学的理论基础

(一)建构主义学习理论。

建构主义学习理论是继行为主义和认知主义之后出现的教育心理学理论，它较好地揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等内容。

首先，建构主义学习理论认为个体的认知发展与学习过程密切相关。其次，建构主义学习理论强调学习情境的重要性。第三，建构主义学习理论强调建构的特殊性。第四，建构主义强调由学习者自己设定目标。

总之，建构主义认为学习的过程应是意义的主动建构过程，教育者应为学习者创设一个逼真的学习“情境”，在这一情境中应以学习者为中心，以多媒体为学习和认知的工具，教师知识意义建构的组织者和指导者，充分鼓励学习者依据各自不同的学习水平和学习风格个性化地学习。

(二)人本主义。

它主要从心理学的角度来探讨外语教学，人本教学法的核心是对学习过程中的完整的人的充分尊重与重视：

1.重视学习者内在的自我的发展。

2.倡导着重于过程的教学。

3.强调学习自主性的培养。

人本教学着重于过程的教学关注过程的出发点是“对个体主观经验的尊重”，诸如教师的权威性和学生的自主性，合作与竞争，安全与危险，成功与失败等。人本教学法认为，关注过程就要从学习者的角度考虑课程或大纲内容是如何被传授和学习的，考虑怎样把学习内容与学习者的生活直接联系起来，大力倡导教育的中心要从教转变为学学，教师的人物不是决定学生应该学什么，而是去发现并创造一种有利于学生能自由学习和成长的氛围。人本教学法主张以学习者为中心，注重情感因素。

二、多媒体在高中英语教学中的运用

(一)增加学生的学习兴趣。

从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用、刺激物的活动和变化等。在这方面，利用多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传动教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当、制作精美的多媒体课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引发学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。

(二)培养学生的思维和创新能力。

利用多媒体形象生动，信息量大，交互性强等特点，教师可以根据教材内容，有的放矢地补充恰当的信息，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持组织学生参与课堂讨论，以培养学生发散思维和创新思维。例如在讲授人教版高二课文First A id时，教师可以展示一些需要采取急救措施的情景资料，如火灾、车祸、溺水等要求学生自由发挥想想，讨论并陈述急救的措施，既开阔学生的思维又能及时活用所学语言。

(三)指导学生进行自主学习。

新课改提倡以学生为主体，注重学生自主学习能力的培养，而电脑和网络为这样的学习提供了便利的条件。教师可以指导学生利用网络查询相关资料，给学生更多的空间去探索、实践和交流，从而锻炼和提高他们用英语思维和表达的能力。

三、多媒体在英语教学中的优缺点

(一)多媒体在英语教学中的优势。

1.多媒体手段直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。

多媒体技术可以将文字、动画、声音、图形、视频等各种媒体结合起来，集光、形、色于一体，生动形象，直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习的全过程。彻底改变了传统的教师讲学生听记的“满堂灌”的教学方式，使学习过程变得充满了乐趣。

2.多媒体教学可以改变学生的学习方式和教师的教学方式，加快教学节奏，增强教学容量，提高教学效率。

利用多媒体制作课件教师可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，也可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，同时还能提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

3.多媒体参与教学可以丰富刺激，培养学生的观察角度，促进创新思维。

多媒体课件提供了大量的图文信息，多姿多彩的画面，充分的视觉刺激激发学生观察的兴趣，培养学生的观察能力。多媒体技术形象生动，信息量大有利于拓宽学生的思维空间，有利于培养学生发散思维和创造性思维。

(二)多媒体在英语教学中的弊端。

多媒体辅助教学是一种极具生命力的新型教育形式,在我国虽处在起步阶段但发展速度却极快,在发展中难免出现不足和尚需解决的问题,主要有：

1.在教学内容选择和安排上,由于教师对多媒体教学的特点和手段缺乏认识和经验，少数课程有课堂“搬家”之味。

2.传统的教学只有教师和学生,教师教,学生学。但多媒体教学却增加了一个极其丰富的媒体。如何使教与学之间的交互手段更方便、更丰富、更有效、更活泼,也是多媒体技术本身以及学生和教师三者都要完善的问题。

3.有些多媒体互联网带宽不够,致使下载文件、索取资料速度过慢、费用过高,甚至发生中断情况。

4.市场上多媒体课件不少,但大都是为学生自学和个别化学习设计的,属课本搬家教学的模式。真正能符合课堂教学,配合老师讲解的多媒体课件不多,故不能很好地发挥多媒体教学的优势。

5.多媒体技术进入教育领域速度之快,使许多教师观念上一时难以转变,也无法迅速掌握多媒体技术,就更谈不上设计或制作高质量的多媒体课件以满足教学需求的问题。

综上所述，多媒体技术对英语教学起着重要的作用，它能调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的兴趣，又能提高学生学习效率，培养自主学习能力等。但是，运用多媒体技术教学也存在着一些弊端，如何扬长避短，合理利用多媒体进行教学，使英语教学质量跃上一个新台阶是当前教师的新目标。

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