关于综合材料课程在教学中的运用与反思

2015-12-08韩行

人间 2015年33期

关键词：主旨材料艺术

韩行

(郑州轻工业学院易斯顿美术学院，河南郑州 451450)

关于综合材料课程在教学中的运用与反思

韩行

(郑州轻工业学院易斯顿美术学院，河南郑州 451450)

综合材料的大量出现以及在教学实践中的应用，证明了注重综合材料的运用可帮助学生挖掘内涵，开阔思维。本文从开设综合材料课程的意义入手，对如何开设综合材料课程，在教学中遇到的问题与解决方法进行了阐述。

综合材料课程；主旨和意义；反思

林凤眠先生曾说：“在各种材料和工具上试一试，或设法研究出新的工具来，加以代替，那时，中国的绘画一定有新的出路。”自80年代以后，“综合性”、“实验性”已成为艺术发展的主要特征，多媒体和装置艺术也日益成为主流文化。在这个大背景下，中国的美术发生了巨大的变化，传统画种(油画、水墨画、版画等)垄断局面逐渐被打破，实验艺术成为推动中国艺术的一股新生力量，并且在这一届全国美展也单独开设了实验艺术和综合材料的单元。近年来，综合材料成为众多艺术家表达创作理念，彰显时代精神，探索形式语言的重要载体。越来越多的院校也开设了综合材料课程。

一、综合材料课程的主旨和意义

综合材料课程主旨是针对造型艺术活动中对综合材料的使用，使学生在艺术创作计中能自如地使用各种材料进行主观创作，解决造型艺术中材料形态、色彩、质感等要素组合搭配之后所产生的各种问题的一门课程。其核心问题是对传统绘画媒介的拓展和延伸。

综合材料研究的教学意义在于让学生逐渐加深对媒介的理解以及形式语言的表现技巧，借以唤起学生艺术个性的觉醒，在学习进程中逐步明确自己今后创作的进取方向。

该课程的设立重在帮助学生认识艺术各方面的一个窗口，弥补长期以来我国美术教育缺少的内容。在综合材料课程中以当代绘画发展史为始，以此阐述西方现当代绘画史及艺术思潮地流变；同时对比增加中国现当代艺术家绘画媒介样式以及人文精神内容，并引入现当代生活中的一些文化问题，使学生关注生活，挖掘内涵，开阔思维。

二、如何开设综合材料课程

未来高校教学发展的主要形式逐渐以教学方式的观念化、形式化及自由化为探索主旨。并且针对我校造型专业都面临着课程内容多，课时偏少、不够集中的问题这一特性，目前把综合材料课程做为一门短期训练课去实施和开展。降低课程实施的难度，增加趣味性和操作可行性，以此在训练学生的创新思维。目前该课程时间一般为2周，28课时左右。课程内容大致分为三个部分进行：纸本材料训练、布面材料训练、板上材料训练。不同质感的和材质的材料训练学生地察觉不同材料的差别的敏感度与实验的不同含义，从一种新的认识、观察、制作等手段扩展传统的思维与运作方式。

三、教学反思与总结

本课程在校开展已有5年多的时间，作为一门专业必修课，虽然课程短，信息量大，但是作为新思维新形式的课程内容，学生的参与的积极性还是很高，从不同的角度展示艺术的多样性和综合性。从近几年的学生作业也看出了同学们的思维的活跃程度和想法，起到了一定的积极作用。但是，作业也反馈了许许多多的问题和不足值得反思和探讨。

存在问题如下：

1.课时少、不集中，学生只能根据课上所学，在课下进行实验。所以很多情况和过程老师和学生不能一起讨论。

2.学生思维较为禁锢，只能接受传统的所谓写实的画面甚至还有高考情节，丧失了年轻人本有年轻的思维和活力。

3.知识面过于单一，再之前学习的都是较为单一的艺术史和艺术审美。眼界过于狭隘，不和外校的同学联系和沟通。

4.教师知识面过于单一，这门课程本来就是开拓思维，需要掌握最新的理论知识。但是外出学习和考查的机会太少。

5.过于注重材料的技术手段，而丧失了对思维的培育和对审美的提高。本课程虽以培养学生大胆探索各种材料所可能呈现的表现力为主，但更应该把对学生创造性思维的培养作为教学思想的核心，充分挖掘学生的创造潜能。

面对这些问题与不足，我将反思如下：

1.首先身先士卒，多走出校园，开阔眼界，可以给学生带来崭新的，不同的作品信息和展览图片，扩展学生的眼界。

2.要求学生多去体验生活，感受生活。从生活中发现美，从生活中感受艺术的真谛。

3.多读书，无论什么方面都能从情感上打动自己，顿悟自己的精神感受。

4.让学生多参加校外展览和活动，从而了解全国各学院不同的教学理念和作品方向，进而提高自己的学术能力。

5.应采取因人而异的教学方式，鼓励学生发现自身的个性特征，探寻发自内心自由精神表达的可能。