论医学高职语文教师人格魅力的教育作用

蔡丽华 章志芳

(江西卫生职业学院公共学科部，江西 南昌 330052)

论医学高职语文教师人格魅力的教育作用

蔡丽华 章志芳

(江西卫生职业学院公共学科部，江西 南昌 330052)

本文分析了医学高职语文教师应具备的几种人格魅力，包括优良的师德师风、广博深厚的学识、生动灵活的教学艺术和开拓创新的精神，探讨了语文教师人格魅力在教学活动中的潜在教育作用和渗透途径。

医学高职；语文教师；人格魅力

在各种各样的教育资源中，教师的人格魅力既独特又重要，它会产生极大的凝聚力和感召力。正如我们所看到的，教师劳动对象的特点，是教师必须具备人格魅力的决定性因素。教师的劳动对象主要是青春年少的学生，高职阶段的他们正处在人生观、世界观逐渐巩固的重要时期，他们已经形成了一定的人格特色但又还有很强的可塑性。同时住校的集体生活环境决定高职生接触最多的不再是父母，而是教师和同学，此时，教师的一言一行更成为学生关注、评论和模仿的对象。特别是语文教师，语文课程的人文性决定了在语文教学中渗透人格教育是可行的，也是必须的，所以语文教师更应发挥自身的人格魅力感染和打动学生。

那么，在医学高职语文教学中渗透人格教育，语文教师应具备那些素养呢？笔者认为，有以几点：

一、优良的师德师风

孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明当教师自身端正，作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果教师自身不端正，而要求学生端正，那未，纵然三令五申，学生也不会服从的。

这就要求在语文教学中，语文教师必须严格要求自己，为人师表，时时刻刻以身作则，做到育人先育己，育己先育德，注重其人格力量的熏陶和感染作用，注重用自己高尚的情操、良好的品行、正直的为人去熏陶和感染学生，指导和规范他们的行为，发挥示范作用，起到潜移默化、“润物细无声”的效果。这样，学生才会“亲其师，信其道”。反之，如果语文教师不注重自身的道德修养，表里不一，甚至表现出双重人格，那么在教育与教学管理中就不能让人信服，甚至还会让学生产生逆反心理，对教师的教育嗤之以鼻，使得教学效果大打折扣。

二、广博深厚的学识

语文学科的特点决定了语文教师必须成为一名内涵丰富，知识渊博的人。语文学科内涵盖的内容极为广泛，上至天文地理、文学艺术、历史哲学，下至科学技术、医药卫生、生物化学，无所不包。这要求语文教师必须拥有深厚的文化底蕴，多多涉猎相关领域的相关知识，努力使自己成为一个“杂家”。

比如说，医学高职院校的语文教师在上到有关医学方面的人物传记《手》时，教师就应该主动了解“断肢再植”手术的历史、现有成果以及手术改进难度等方面的知识，让学生更深刻地体会于仲嘉作为一名外科手术医生攻坚克难、“急病人之所急，想病人之所想”、“患者至上”的精神。上到《从美学角度看数理科学》就不得不调动大学时所学美学课程的知识和中学时对数理知识的把握。课文《千篇一律与千变万化》还要求语文教师对音乐、绘画、建筑有所了解。这说明语文教师只有具备宽广的知识面才能以高素质、高涵养的姿态自信地站在在神圣的讲台上“传道、授业、解惑”，才能成为学生学习的指导者，才能用自己的学识教化和影响学生。

三、生动灵活的教学艺术

古语云“教学有法，但教无定法”，教学方法的制定因人而异，也因文而异，关键在于“灵活”二字。每位语文老师的课堂教学，都应当体现独特的个人风格，或诙谐幽默、或机敏睿智、或严谨深刻、或质实无华。有时让学生如沐春风、豁然开朗，有时让学生冥思苦想、幡然顿悟，有时又让学生热血沸腾、慷慨激昂。

语文教师应各取所长，在教学中展现自身的魅力打动学生、给予学生美的享受。比方说，在讲授《春江花月夜》这首诗歌时，假如你说得一口标准的普通话，就在课堂上一展你动听的声音，声情并茂朗诵课文，让学生在你营造的神奇音韵中“耳醉其音”、“心醉其情”，激起思维火花。假如你写得一手端庄漂亮的书法，就在黑板上写下你大方秀丽的文字，它能加深学生对美好事物的印象，缩小与文本的距离。假如你擅长绘画，那就用简单的线条勾勒出你心中的“春江花月”美景图吧，一定会让学生大为赞叹、印象深刻。假如你精通音乐，那就用你手中的乐器为学生弹奏一曲动听的春江乐曲吧，在你倾情的演绎中学生必然如痴如醉、感同身受，脱去与文本在心灵上的隔膜。假如你能得写一手畅达、睿智的文章，那你就把你对诗歌意境的感悟用优美的语言传递给学生，让学生受到触动，激励他们多动笔抒写心灵。

四、开拓创新的精神

语文教师是语文课程的执行者，课程实施的效果和学生的发展受到创新能力高低的直接影响。只有具备创新精神和创新意识的教师才具有另类魅力，才能对学生进行启发式教育，提高学生的创新能力，使学校教学真正实现素质教育的目标。

但是，创新教育在我国教育中还很缺乏，很多语文教师遵循传统的语文教学方式，沿袭传统的以继承为中心的教学方法，一味强调对知识的模仿、记忆、重复性练习，忽视动手能力和实践活动的培养，这虽然可以帮助学生打下较坚实的基础，但是这种“灌输式”、“填鸭式”的教育模式，会使学生拘泥于书本的知识经验，缺乏自我精神，从而极大地束缚了学生的想象力和创造力。

有实例为证，在日常教学活动中，我们常常看到这样两种完全不同的教学现象：缺乏创新精神的老师，在课堂上只会照本宣科，所用的教案还是几年前写的，内容也是一些几年前的老观点，人云亦云，结果学生上课时无精打采，昏昏欲睡；而有的老师则能够时时更新知识，采用丰富多彩的教学方法和手段，带给学生时时有新意，处处有创意的新鲜感，使得课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨，参与积极性高。由此可见，创新精神对教师来说是十分重要的，它是教师人格魅力的重要体现。

综上所述，医学高职语文教师只有自身具备一定的人格魅力，才能在语文教学中发挥出人格魅力的优势，让学生接受美的熏陶，潜移默化地形成健康的人格。

[1]刘敏燕.高职语文教学中的人格教育[D].南京师范大学，2008.

[2]林旭芳.职教语文生活化教学初探[J].无锡职业技术学院学报,2011(03).

本文系2014年度江西省教育厅高校人文社会科学研究课题“JY1424”的研究成果之一

G718.5

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1671-864X(2015)11-0184-01