信息化环境下的大学美术教学改革探讨

2015-12-08王粤

人间 2015年33期

关键词：大学美术教学资源美术

王粤

(河南科技学院新科学院，河南新乡 453000)

信息化环境下的大学美术教学改革探讨

王粤

(河南科技学院新科学院，河南新乡 453000)

美术教学指的是老师利用相关的美术教学方式，培养学生对美术有整体上的认识与相应创作能力的一种教学行为。大学期间的美术教学实质上来说是整个美术教学体系的理念基础，在现代信息发展与教学理论不断改革的今天，老师应以培养学生的整体审美能力为目的，以开放化的态度来丰富教学内容与形式，进而提高教学的效益性。

信息化；大学美术；教学；改革

在信息高速发展的时代下，运用现代先进技术来传递教学内容的设备，比如投影、录像、录音、幻灯以及计算机等都称之为现代教学模式。以“计算机”为核心，管控多个教学设备相互配合来传递教学内容的体系，各方面教学资源的利用，不但能够打破时间与空间所提供的相对有限的感性知识，提高传递教学内容的高效性，并且还能有效的激发思维，解除难点，以及活跃课堂学习氛围，提高学生的学习热情与态度，在教学过程中显现出很多独特的优点。

一、信息化时代下大学美术教学的特性

(一)多样性。

当前，我国的中小学美术教学的实际价值呈现多元化状态，从过去过分重视美术知识与技法的学习，到现在更加看重学生的学习态度与能力价值观与情感的培养。虽然如此，但是我国的美术教学依旧凭借一种狭小的正误准则来进行评判。然而，现代先进信息技术的出现不但能够给予多元化性、可选择性与有层次性的课程教学资源，使每位美术学生都可以利用学习平台来选取适宜自身接受水平的内容来进行研究与探索，在自身的知识基础上朝着预先设定好的目标方向获得更大程度的发展，还能够融合各类复杂多样的教学软件工具。所以，多元化是现代信息时代下美术教学最基本体现的特点。

(二)自主性。

美术科目的内容在时代不断发展的推动下也变得越来越丰富多样，与以往相比较，美术知识与技法的获得方式不管是从质、量或者途径、方法等各方面都出现了很大的改变。现时代，美术教学的主要目的已不再是单纯的向学生传授很多现成的美术知识与技法，而是要培养学生学习的能力，慢慢形成可持续性的自主学习能力。经验证明，可以利用网络化的学习来培养这一种学习能力。在互联网美术教学中，自主性也有助于老师在课堂中发挥充分的主导作用，合理完成预定的课堂教学任务。

(三)交互性。

信息化时代下，美术教育拥有十分繁多的教学资源，老师与学生能够打破过去落后的教学观念，不受教室的限制与时空的束缚，相互之间可以交换许多清晰的图文资料与文件等，十分有利于学生进行美术协商的学习。在实际教学过程中，因为学生各自选择的创作作品主题不一致而分落到各个不同的地区，师生两者之间的互动便显得十分重要。学生可以通过网络等通讯工具自主与自由的表达出自己的实际看法，积极的向老师提出问题。

二、信息化时代下大学美术教学改革措施

(一)提高课程整合与信息技术运用。

课程整合和信息技术是提升美术学科教学质量与效益以及催动优秀人才素质发展的有效方式。经验证明，信息技术能够给予丰富的感性直观材料，并且不受宏观与微观、空间与时间的束缚，可以将美术教育所涉及到的情景、事物以及过程内容等在课堂上全面显现。借用信息技术，可以有效的运用人体的多处感官，切实实现美术知识传递的多样化，有助于提高学生自身对美术领域的感知度，有助于对美术知识与技能的理解、掌握以及应用，充分激发出具有创造性的思维，催动知识转变为能力的发展速度，并且能极大的提升学生对美术经验与信息的体现力，它还可以更好的符合学生个体差别的要求，实现因材施教的局面。

提升老师的教学素质是美术教学课程整合与信息技术运用的关键所在。老师在教学过程中应对那些可以符合课程整合与信息技术运用需求的教学资源的研发、建立与应用予以高度重视，利用繁多的信息资源与先进技术，引领与启发以及帮助学生凭借自身的观察、认识、比较、理解与思考以及结合自己的兴趣与感受，主动积极的实行理论学习与技法的探索，激发学生的自主学习与探索学习，提升学生的创作能力与艺术表现力。

(二)优化教学设计。

教学设计指的是对由老师、学生、教学设备与教学内容四个因素组合成的教学系统进行设计。教学设计的最终目标是切实落实到对教学进程的规划与设计，即“教学方式”的设计上。以往的教学形式通常都是围绕“以课本为中心”、“以教室为中心”与“以老师为中心”的三个中心形式。在这样的形式下，老师是起主导作用的教导者，学生则是被动的学习接收者，知识传递的对象。这种教学形式存在的不足之处是过于强调老师在课堂上的主导作用，将学生放置在消极与被动的位置，忽视了学生在其学习过程中的积极主动与情感体现，限制了学生的个性发展与思维创造力。近些年来，随着自主学习理念与构建主义学习理念的出现，人们逐渐意识到学生才是学习的主体对象，学生接受学习的过程不是呈被动现象，而是主动参与的过程，对所学习的知识内容进行整合构建的过程。只有主动的参与到学习过程中去，学生才会将自身的主观性充分的发挥出来，调动自己的潜能与创造力。

(三)建立新型师生关系。

过去的教学倾向于重模仿与重师承。在过去的教学行驶中，老师是信息与知识的主导者，学生的知识与技法大多数都是靠老师的传递，可供他们使用学习的美术资料非常有限。老师在教学过程中的主导地位使得学生在学习过程中总是受到老师的支配与控制。然而随着电视、互联网与计算机等信息媒体事业的飞速发展，学生可获取学习材料与信息的途径越来越多，不仅可以在课堂上得到老师的传授，也可以在其他平台上获取自己感兴趣的信息。老师要认识到随着获取手段与知识结构的变化，自己也可以向学生请教，而不是摆着老师的架子来俯视学生。只有老师平等的面对学生，提高师生间的沟通与合作，才能够做到共同构建知识与教学相长。