浅谈学习态度及其对数学学习的影响

王晰

(延边大学，吉林 延吉 133000)

浅谈学习态度及其对数学学习的影响

王晰

(延边大学，吉林 延吉 133000)

数学学习中的态度是情感的一类表现。它一般指有一定强度、适当稳定性的积极或消极的感觉和取向，是对事物的一种情感反应。例如：对数学有没有兴趣，对数学学习重视与否、爱好与否等。本文主要从态度的分类、态度的形成与改变、态度的重要性以及如何培养良好的学习态度，这四个方面对态度进行了简要概述，最后阐述了本人对数学学习态度的一些个人体会与感悟。

数学学习；态度；数学情感

一、关于态度的分析

所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学习态度由认识、情感和行为倾向三种心理成分构成。

(一)认识成分。

是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。

(二)情感成分。

是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心。

(三)行为倾向成分。

是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应。

一般情况下：三种成分是协调一致的。如：“多做练习可以提高数学成绩”就会喜欢做练习，并产生主动做练习的意向。[1]

有时三者也会出现不协调现象：有些学生对数学计算的重要性在理智上有所认识，但在情感上不喜欢这些内容，因而缺乏主动学习的意向。

二、态度的形成与改变

态度是在后天社会实践的过程中形成的。任何态度的早期形成都要经历一个从无到有的过程。

态度的形成是客体特性与主体已有的种种需要、习惯、经验、理念交互作用并建立起较稳固联系的结果。

态度的形成是一个心理适应过程，既包括历时性的心理结构的构建(学习)，也包括即时性的心理调适。基于此，态度形成理论大致划分成两大类：学习理论和心理调适理论。[2]

三、态度的重要性

关于学习态度的问题,首先我们要学会控制自己,自控能力的强和弱，会直接影响到人生的成败,态度是你自己去控制的,不是说端正就能端正的,所以我们要去锻炼提高对诱惑的忍耐力,练好了,你就是强者。

学习态度分为两种，有好的学习态度，也有不良的学习态度。

(一)、不良学习态度。

(1)不求上进，只求及格。(2)因考试成绩不理想而灰心。(3)不求甚解，死记硬背。(4)上课时常做其他的事。(5)不积极表达自己的意见。(6)遇到不会的问题绕过去，不想不问不看书。

(二)、良好学习态度。

(1)有强烈的求知欲。(2)刨根问底，不耻下问，积极思考。(3)成绩好时，追求更高目标；成绩不好时，查找原因，并努力改善。(4)迎难而上。(5)重视课堂效率，积极发言。(6)独立地完成作业，并尽力做到最好。

四、如何培养良好的学习态度

(一)目标要合理明确。

制定目标不要过于理想和主观，要符合自己的实际。同时，通过一个阶段的学习，要达到什么水平、掌握哪些知识等，都是在制定学习目标前应该明确的，这些目标应明确、具体而且符合你的实际水平。

(二)计划要长短结合。

长远计划和短期安排要相互结合好。

(三)时间分配要合理。

划分好各科的复习时间，根据自己对每门课的掌握情况，应合理分配各科复习所需要的时间，弱项多分配一些时间。

五、对数学学习态度的个人体会

态度决定成败，只有一个好的态度去对待数学学习才能更好的完成各种任务。一个学生具有良好的学习态度，那么他的学习生活会有很大提高，学习更是能克服各种困难，完成学习目标。对于一个良好的学习态度，是需要经过种种的锻炼才形成的，下面是我对如何培养数学学习态度的一些看法：

(一)要营造良好的学习氛围。

学生的学习态度虽然与学生本身的学习动机、兴趣、意志、目标等紧密相关，是决定学习态度、效果的关键因素，但是，学习氛围的好坏也直接影响学生的学习态度和学习效果。[3]所以，良好的学习氛围的营造也是培养学习态度的因素之一。

(二)应建立可达成的学习目标。

目标有远期目标，中期目标和近期目标之分。任何一种有导向指引功能目标的制定和实施都必须经过激烈的心理冲突。如在制定过程中不求实际，为制定目标而制定目标，不但会丧失目标所潜在的驱动力，而且会挫伤人本身的积极性和热情。

(三)应培养积极的学习动机。

学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样对学习效果产生着重要的影响。[4]只有有了积极的学习动机，学生才会发自内心的端正学习态度，提高学习效率，并能在挫折和困难中披荆斩棘，完成学业，实现真正的素质提高，也才会为今后进行终身学习，建立学习型组织和学习性社会产生积极的影响。

(四)应培养坚强的学习意志。

意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，从而实现预定目的的心理过程。意志往往与一个人的自觉性紧密相连。坚强的意志表现为：遇事有主见，处事能果断，勇于克服困难，善于约束自己。如果学生具备良好的意志品质，将会努力克服学习过程中的障碍，以积极主动的态度去迎接新的挑战。

[1]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广东:广东人民出版社，2001.

[2]游安军,何明.中学生数学学习态度发展的研究[J].数学教育学报.1997(02).

[3]覃胜贤.高中生数学学习情感的调查研究[D].广西师范大学.2007.

[4]孙明霞.小学中年级学生数学学习情感研究[D].辽宁师范大学.2012(06).

G623.5

A

1671-864X(2015)11-0149-01

王晰(1992-)，女，汉族，吉林省延吉市人，在读研究生，延边大学师范学院课程与教学论专业，研究方向：数学课程与教学论。