数学课堂三步走

余花粉

(西峡县桑坪镇中心小学，河南 南阳 474550)

数学课堂三步走

余花粉

(西峡县桑坪镇中心小学，河南 南阳 474550)

高效的数学课堂，需要教师在每一个环节通过自己的巧妙预设、精心构思，让学生获得最大的收益。本文结合作者的教学经验，对上好数学课堂的三个步骤进行了探析。

数学；高效课堂；三步

实施素质教育，教学是主渠道，课堂是主阵地，教师要向课堂45分钟要质量，提高课堂效率。在倡导“高效课堂”的今天，课堂教学日益显示出它的重要性。经过尝试摸索，我认为数学课堂应走好以下三步。

一、“复习旧知，激趣设疑”

古人云：“学而时习之”、“温故而知新”，可见复习对于学习的重要性，在我看来，课前复习旧知尤为重要。数学是一门连贯性相当强的学科，如果其中哪个环节出了问题，学生在学习新知识的过程中就会吊链，我们如果在课前做针对性的查漏补缺，弥补上当堂课的相关旧知识，对于我们的新课堂会有不小的帮助。复习时，要选择与新授内容相关的知识点进行练习，如在教学三位数乘两位数的计算时，应先复习两位数乘两位数的计算方法及算理；在教学三角形的面积公式时，应先复习平行四边形的面积公式；在教学解比例时，应先复习比例的基本性质；在教学整数乘法运算定律推广到小数时，应先复习整数乘法的运算定律及简便计算……总之，复习的目的是让学生在巩固旧知的基础上对新知产生疑惑，并通过知识迁移利用旧知来解决对新知的疑惑。这一环节的作用就是激发斗志，铺路搭桥，不仅要激发学生探求新知、自我尝试的欲望，更要让学生从复习旧知中对新知学习产生信心、获取方法，降低新知的学习难度。

二、“先学后教，探究新知”

高效课堂要求每一位教师更负责、更专注、更细心、更投入，通过自己的预设让学生个性得以张扬，能力得以提升，争取课堂效益最大化。因此，教师要处理好教师主导、学生主体之间的关系，先学后教，通过自己的引领、示范、调整、评价等行为调控课堂，让学生真正成为课堂的主人。

(一)教师要设计好自学提示。

自学提示是学生进行课堂教学展示的蓝本，它的作用相等于电视剧的剧本。有了好的剧本，才可能产生好的作品。自探提示自学提示不仅要明确指出本节课的学习任务，即本节的重难点，还要有学法指导，如剪一剪、拼一拼、画一画、数一数、比一比……，让学生在自学提示的指引下能正确、有效地掌握本节知识点，对重难点的理解水到渠成。

(二)教师要调控好课堂展示。

展示是课堂的重要环节，它的成功与否将直接影响课堂的效果。在这一环节中，教师要扮演好导演的角色，既让学生自由地“演”，尽情地“演”，又要“演”得有序，“演”得精彩，做到收放自如，活而有序。学生在展示时，老师要观察学生的听课效果，要看清学生的展示，及时给予恰当的评价。当学生在交流展示中发生问题看法上的分歧时，教师要给予关键问题的引导和点拨，从而更加高效地完成既定的交流展示任务。当学生疑惑不解时，教师要站出来给予必要的讲解和传授，从而让交流展示朝正确的方向发展，保证交流展示的实效性。当学生的交流展示告一段落时，教师要站出来给予必要的小结和评价，小结内容要紧扣展示的内容和形式，评价要及时有效，从而达到言传身教的效果，真正地让学生学会自我总结和评价。

三、“当堂训练，拓展延伸”

学生获得了本领，就要给他创造一个施展本领的机会，让他们在运用本领的同时发现自己的不足，从而提高自己的本领，练习的目的正在于此。因此，教师要精心设计练习，创设富有变化的练习情境，使学生学而不厌，做而不烦，使知识系统化，达到提高课堂教学效率的目标。

(一)趣字当头，设计层次性练习。

练习的内容要“求活”，应尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学魅力无穷。教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量，设计学生喜闻乐见的游戏、摘果子等形式进行练习活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。教师在设计时，最好把练习分为必做、选做和思考题三个层次，以适应各类学生的“口味”，尽量让能“飞”的飞起来，能“跑”的跑起来，该“扶”的扶一把，让学困生得到切实有效的转化。对学有余力的学生，可以略增一些难度，让他们博学多思；对学有困难的学生，可事先准备一些孕伏题，为其顺利解答正式题作必要的铺垫。

(二)一题多解，设计开放性练习。

在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些一题多解、一题多变和形式新、解法活的开放题，放手让学生自己来设计练习，不仅可以使不同水平的学生都能积极参与，同时，也可以引导学生从多角度、多层次观察和分析问题，沟通知识的内在联系，训练学生思维的多向性。开放性练习，有利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

总之，数学课堂应把握好三大步：“复习旧知”——“探究新知”——“当堂训练”，在每一个环节，都需要教师花心思去设计，去揣摩，力争通过自己的巧妙预设、精心构思，课堂中用最少的时间和精力让学生获得最大的收益，从而真正实现高效课堂，教师更轻松，学生高受益。

G623.5

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1671-864X(2015)11-0109-01