试论幼师地理教学中如何培养学生地理智能

2015-12-08黄肖

人间 2015年33期

关键词：幼师智能幼儿

黄肖

(河南省南阳幼儿师范学校，河南邓州 474150)

试论幼师地理教学中如何培养学生地理智能

黄肖

(河南省南阳幼儿师范学校，河南邓州 474150)

伴随着我国经济的进步，科技的发展，教育制度也在不断革新。在幼师地理这一块，出台了幼师地理教学的新方案。伴随着这个方案的实施，出现了很多幼师地理教学的新问题。本文将着重关注幼师地理教学中的学生地理智能的培养问题。我们首先简单了解地理智能的概念，然后深入分析幼师的地理智能结构，最后重点关注幼师工作者如何培养学生的地理智能。

地理智能；幼师地理教学；结构；培养

一、前言

社会的成长，科技的进步，教育部和社会对科学文化基础教育的关注越来越大。从而出台了新课改，幼师教学新方案等一系列的制度，从中提出要加强科学文化的教育。而幼师地理教育，作为幼师科学基础教育的重要构成，对学生的发展也分外重要。幼师在地理教学中要着重培养幼儿的地理智能，不光是要记忆，还要会分析，既能动脑还能动手。所以，这就需要我们幼儿地理老师全面整体的认识地理智能结构，提升地理智能的要求，转变地理教育的工作重心，更着重与地理智能的培养。这样的举措，不光适应了幼师地理教学新方案，更有利于提升幼师地理教育水准，培养更为合格的学生。

二、幼师地理智能结构

所谓的地理智能，简化来讲，就是学生的一种思维品质。是指在学习地理的过程中，学生将地理思维能力作为核心，将各种地理能力结合，从而进行比较、分析、归纳、推理、评价的一种思维品质。它的组成结构如下：

(一)看图说话。

我们学习地理的时候都知道，地理中的地图是学习地理的根基。并且，地图包罗万象，一张简单的图拥有着庞大的信息量，对于我们的生产生活都具有重大意义。可以说，地图已经打破了语言的限制，看图说话已经成为地理教育必不可少的，也是最基础的一步。在我们幼儿地理教学的最开始，幼师会要求学生自己学习中国地图。比如说，老师们会让学生自己拼拆中国地图的模型，根据各个图案形状，以此来区分各个省份，记住各省大致位置。所以，学生对于地图的掌握和运用是学习地理的关键。因此，老师们应该首先交学生们读图，学会用地图来表达，并在整个地理的学习中持续地理读图能力的训练。

(二)分析延伸。

地理学习中读图是第一步，那第二步便是分析评价，延展知识。在以前的地理教育中，主要关注记忆理解地理基础，而对于地理知识的分析评价、地理问题的实际应用则是“一般了解”的层次。在地理教学新课改后，幼师地理教学的要求，是在一般的地理基础知识上，有一定的分析评价地理问题的能力。比如在讲长江的水流问题时，不光是要知道长江的水流方向、流量大小这种基础性内容，还可以延伸拓展。例如上游的水量对下游的影响，对航运的影响、对生活的影响、水流量变化的原因、以及最后如何应对等等。不断的挖掘学生地理知识的深度，拓宽视野，增强学习兴趣。

(三)联系实际。

幼师地理教学，教的内容都是基础性的，大多是地理原理、地理概念、地理规律等等。虽然说学习地理需要一定的基础内容，但是对于幼儿来讲，这种空泛的东西很难记住，不能消化理解，更不用谈运用。所以，幼师们就需要引导学生进行一定实际操作，联系实际，实地讲解，从而加深巩固学生对理论的理解。比如在讲气候和地理位置的时候，就可以联系当地实际的季节气候和所处地理位置，进行简单观察，实际感受。然后引导学生，分组讨论，鼓励他们，让他们自己思考。最后再告诉他们实际原因，让他们有种恍然大悟的感受。从而在思索中得到进步，激发学习动力。

三、如何在教学中培养学生的地理智能

(一)培养良好的地理思维。

幼儿年龄小，对于他们来说，接触的一切事物都是全新的。所以，幼师们教育学生，最重要的不是教授给他们知识，而是教授一种思维方法，地理的学习更是如此。学生们只有学习到学习地理的方法，才能够去探索，去思考。幼儿地理老师要联系实际，通过一定的方法，训练学生的地理思维，帮他们构建地理框架，培养地理系统的、综合的、发散的地理思维。比如说，在学习地球的公转时，当地轴与持刀平面交角变小，思考地球上划分的五带的面积会产生怎样的变化。以此来训练学生地理的发散性思维。再比如，在学习我国三大经济地带的划分时，可以引导学生阅读我国的城市分布图、人口图、交通图、中国资源图等等，使学生有一个全面整体的感官和角度。

(二)加强地理智能的训练。

前面我们提到过，分析评价也是地理学习不可缺少的部分。但是前提是，必须要有足够的地理知识打基础。幼师在加强地理智能的训练时，首先会对地理概念、地理原理进行学习。从而就有一定的地理数据知识，了解一定的地理现象。从而才能在坚实的地理基础上培养地理智能。其次，读图说话能力的训练。不仅仅是要学会看地图，还要根据地图说出相应的信息，并对信息进行评价。比如在中国地形图的学习中，就要分析出不同地区的地形形成的不同影响。第三，地理分析能力的训练。幼师们在地理教学的过程中，要完善自己的教案。通过补充相关地理资料、提问、分组讨论等方式引导学习，让学生运用地理知识，分析地理问题。比如说，提问长三角经济发展的地理因素是什么？让学生自主分析，了解到地理环境对交通的影响，对人口的影响，对经济的影响。发散思维，加强地理智能训练。

(三)理论联系实际。

一切的理论都是从实际中产生，最终也要为实际所用，所以，在进行地理学习时，也必须将理论与实际结合。在学习地理时，一定要从地理环境出发，结合地理特色，挑选合适的案例，对学生进行引导学习。比如，在学习侵蚀地貌时，就要联系地理实际。让学生了解黄土高原“千沟万壑”的形成、长江三峡的形成，都是因为流水侵蚀；广西著名的桂林山水的形成则是因为溶蚀地貌，这些都是水蚀地貌。而风蚀城堡、戈壁滩则是风力侵蚀地貌。然后再联系到自己当地的地貌，引导学生进行分析。同时，还可以根据当地地理特色，组织学生实地考察，了解自己家乡的地理状况，自己得到结论。这样不仅能更好的学习地理知识，还能化知识为动力，真正的造福社会。