农村留守儿童心理健康问题学校因素的分析

张富富

(贵州民族大学，贵州 贵阳 550000)

农村留守儿童心理健康问题学校因素的分析

张富富

(贵州民族大学，贵州 贵阳 550000)

随着改革开放的持续深化，城市化的进一步发展，越来越多的农民进入了城市，同时也带来了廉价的劳动力和充沛的人力资源，不仅促进了城市的现代化建设，而且对于改革开放以来我国经济的持续高速发展做出了极为重要的贡献。但是随着大量的青壮年走向城市，农村社会却因此产生了一系列的问题，特别是父母外出打工的家庭，留下的孩子从小缺少父母的关爱和教育，在成长的过程之中易产生不良的心理倾向，如自卑、内向、冲动、沉默寡言等等性格特征。从微观方面来说对孩子们今后的成长和家庭和谐是十分不利的，从宏观方面来看对社会也是一个潜在的不安定因素，因此本文通过对农村留守儿童心理问题的学校因素的深层次分析，来探讨农村留守儿童心理问题的应对措施和解决方案。

心理健康；学校因素；留守儿童

一、留守儿童心理健康问题学校影响因素的分析

(一)学校教学模式缺少心理的关心。

学校对于留守儿童成长的影响来看是仅次于家庭的，但是现阶段我国的教育模式属于应试教育，升学率决定了一所学校的好坏，大多数学校也是根据升学率的高低来评定老师的奖金额度。因此在教学当中，老师都是把最主要的精力用来帮助学生提高成绩，而对于学生的生活情况和心理情况都较少关注，笔者假期在贵州省紫云县和关岭县做支教时就明显感受到老师和学生的主要交流都集中于学习，对于学生的生活情况和心理情况都较少关心，这种教学模式对于本就缺少关爱的留守儿童的心理健康来说十分不利，学校的课程教学内容偏重于知识文化的学习，心理健康教学内容偏少或者没有，对于促进留守儿童心理健康的发展来说也是不利的。农村地区大多数老师还是具备较高的思想素质，但是有极少部分老师的思想素质极其低下，为了满足自己低俗的私欲，尽将魔掌伸向毫无反抗能力的留守儿童，特别是在偏远地区的学校，这种恶劣事件频频曝光，这不仅给予了留守儿童成长中的身体极大的伤害，而且更可怕的是在留守儿童的内心里留下了可怕的阴影，严重的损害着她们的身心健康。

(二)学校硬件设施的不足和教师的缺乏。

全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏在湖北省恩施土家族自治州调研中了解到农村地区师资队伍在不断削弱，老的老了，走的走了，新的师资进不来，华中师范大学雷万鹏老师关于农村师资问题的课题组，调研结果是：2013年，超过3/4的农村教学点教师年收入低于3万元。可以从中看到现阶段农村地区老师资源较为稀缺的，老师的收入还比不上一般的农民工，因此相对于众多的农村学生来说老师用于教学的精力和动力都是有限的，因此农村教师用于管理留守儿童的心理活动和日常生活情况的精力和动力也就十分有限了。农村学校的另外一个不利于留守儿童心理健康发展的因素是学校硬件设施的不完善，笔者在贵州省紫云和关岭进行支教时发现很多来自农村的留守儿童都是在学校外面自己租房子住，通过和他们的深入交谈，发现他们中的很多孩子性格内向、敏感多疑等特征，并且部分的留守儿童沾染上了很多不良的生活习惯，如抽烟、沉迷于网络游戏等，让我觉得最为震惊的是既然有十五、六岁的留守女童在外面和男性同居，我向他们咨询为什么不选择在学校住宿时，他们告诉我：“学校的寝室居住条件非常差，一年四季都非常的潮湿，管理也很差，导致寝室卫生状况非常糟糕，根本不适合人居住，只能选择在外面居住。”因此学校的硬件设施不完善，不能满足留守儿童的生活需求，导致他们在学校外面居住进而沾惹上了社会上的不良风气，十分不利于留守儿童心理健康的发展。

二、健全学校应对留守儿童心理问题的协调措施

留守儿童的父母外出务工，学校作为留守儿童学习和成长的主要客体，对于留守儿童心理的健康成长需要承担起相应的责任。

(一)改善学校的教学环境。

从宏观方面来看，首先国家需要加大对农村地区学校的财政投入和政策支持，特别是西部偏远山区农村学校的财政投入和政策支持，如提高福利待遇、财政补贴、工资报酬等吸纳优秀的大学毕业生来到农村地区教学，确保农村地区师资力量能够有精力来照管农村地区的学生，其次在条件允许的情况下农村地区的学校应该制定相应的政策来鼓励教师投入更多的精力照顾留守儿童，比如把留守儿童的升学率和留守儿童对教师的满意度等纳入老师的绩效考核。最后对于拥有大量留守儿童寄宿并且住宿条件较差的学校，一定要尽可能的投入资金来改善学校的住宿条件，确保学校的住宿条件能够满足留守儿童的基本要求，并且在此基础上学校要制定相应的规章制度来禁止留守儿童外出住宿，以免留守儿童沾惹上社会上的不良风气，影响留守儿童心理的成长。

(二)学校加强对留守儿童的心理关注度。

从微观方面来看，学校要加大对留守儿童心理健康发展的关注，第一点：学校需要调整课时的安排，增加有关心理学和儿童自我保护的课时，特别是儿童自我保护的课时要有实践的环节，确保能够提高留守儿童的心理素质和自我保护意识。同时，要加强对教师的心理教育培训，确保教师能掌握基本的心理素质教学要求。第二点：学校要建立和留守儿童家长经常性联系的机制，加强和留守儿童家长的沟通，如果发现留守儿童的心理发生不良的变化，及时的和家长取得联系，双方共同协商解决留守儿童心理问题。第三点：要重视留守儿童自我调节能力的培养。丰富留守儿童的课外生活和集体活动，通过活动让他们学会自我管理、自我保护，让留守儿童在集体生活学习中学会互相关心、互相帮助。

B844.2

A

1671-864X(2015)11-0094-01

张富富(1989-)，男，汉族，贵州安顺人，社会学硕士，贵州民族大学，研究方向：民族社会学。