高中化学学习障碍的反思与思考

卢盛宇

(湖北省荆州中学高三(2)班，湖北 荆州 434000)

高中化学学习障碍的反思与思考

卢盛宇

(湖北省荆州中学高三(2)班，湖北 荆州 434000)

高中化学是一门极具自身特点的学科，大量的元素及其化合物性质、各种反应方程式不仅要求学生具有良好的记忆力和阅读理解能力，而且平时学习与考试中的大量计算和推断题又要求学生拥有良好的逻辑推理、分析能力和计算能力。正是由于这些独特的化学学科特点，使得很多同学感到无所适从，感到很难学好，对化学的学习兴趣随之减弱并造成了化学学习的一些障碍。本文试图从阅读障碍、记忆障碍、推理障碍、计算障碍和心理及环境障碍五个方面进行探讨。

高中化学；学习障碍；反思；思考

在高中学生阶段，同学们都会产生不同的学习障碍。上了高中之后，由于刚刚接触到深奥的知识，所以经常会遇到很多的困难，感受许多以前未遇的挫折。由于高中化学自身的特点，课程中包含着大量的元素及其化合物性质、各种反应方程式，这些难点和困惑很容易使学生对化学课程失去兴趣、厌倦化学课程的学习，产生情绪障碍。再加上对逻辑推理、分析能力和计算能力等诸多方面的要求，也随着化学课程的安排，难度也增加，感觉自己不能学好，担心自己考不好，就会造成心理负担导致学习成绩下滑。我个人认为化学学习障碍大致包括下面几个方面。

一、阅读障碍

在学习化学的过程中，不可避免的要阅读大量的信息材料，从中获得相关的知识；在考试过程中，也有很多试题需要经过阅读来筛选和分辨有用的信息从而进行解题。因此，能否对信息进行识别、加工、提炼、同化以及建构，应该是我们学好化学的一个重要因素，倘若存在阅读障碍，那么在预习、复习、做练习题、考试时都会受到困扰。

二、记忆障碍

高中化学的基础知识量是非常大的，包括各种元素及其相关物质的性质、用途，以及数量庞大的化学方程式，大量的基础理论知识都需要记忆。但是由于学习方法和学习习惯的不同，会影响到学生记忆能力的充分发挥，因此那些没有养成良好学习方法和学习习惯的同学就更容易在记忆方面产生障碍。

三、推理障碍

在化学试题中，推断题是同学们感到较为头疼的。推断题首先要求我们对物质的性质记忆清晰并能够快速地从题干中找到相关信息，进行正向或者逆向的推理，完成试题的解答。推断题对学生的提取记忆、应用知识、推理判断等多方面综合要求较高，而推理障碍实际上就是知识的提取、判断、运用等能力存在不足。

四、计算障碍

高中化学作为高中理科的一门课程，自然对计算能力有一定的要求，无论是在平时课程学习和实验中，还是在考试中都包含大量的与基础理论相关的计算。由于对基础理论的理解和掌握，以及个人的计算能力不同，以及阅读和记忆障碍的存在，导致了一些学生在计算上存在着障碍。

五、心理及环境障碍

高中阶段是个人形成自己世界观、价值观、人生观的重要过程。在这一成长过程中大家的相对较弱，而且心理负担又相对较重，诸多细小因素都会导致高中生心理问题的出现。因此心理障碍是学生学习成绩不理想的一个重要因素，当然外部环境产生的环境障碍也不容忽视。

我认为阅读能力和记忆能力是学习所有知识的基本能力。很多同学感觉到高一化学知识点过多、结构松散、不好记忆，这主要是大家的阅读能力、理解能力、记忆能力还没有得到。例如：高一第四章中氯气的实验室制法，氯气与水、碱的反应等，许多同学一时难以理解，找不到理解的方法，难以掌握。又如做练习题时，有些同学能够读懂题目，但无法与学过的知识连接起来或理解不了题目的意思，无从下手。这些都说明我们只有克服阅读障碍和记忆障碍才可能学好化学，而阅读能力、理解能力、记忆能力是学好化学的基础，这些能力的培养需要我们认真听讲、多加思考、勤于做题。

计算题和推断题首先需要多加练习。很多同学对计算题和推断题都会感到难以困惑，由于化学的计算题不但涉及到数学运算，还涉及到理解题意。例如很多同学到了高三复习了氧化还原反应和离子方程式后，还是在遇到稍微陌生的氧化还原的计算题时一筹莫展，那是他还没有很好的掌握标化合价、分析元素的化合价升降、得失电子守恒和质量守恒的应用。而这些都是需要通过大量的练习才能够熟能生巧的，每一类的题目都有其相对固定的解决办法，如果没有见过这种解题方案，或者没有熟练的掌握这类解题方法，就很难在短时间内迅速准确的进行解答。因此，做题量不够是计算和推理障碍产生的原因之一，当然做题量上去之后，自我归纳理解就很更显重要，经过提炼的知识规律才能运用自如。

高一的同学由于刚刚进入高中，心理年龄还不成熟，可能还没有对自己作未来的规划，对于学习也没有明确的目标，学习态度也不够端正。进入高二课程后难度明显上升，这时同学们很容易产生心理困倦，无法继续坚持努力导致成绩下滑。进入高三后许多同学感到紧张，各个学习层次的同学都感觉到高三复习时，这些心理问题的解决首先还是得依靠自己自我调节，需要实时调整学习心态，面对困难时一定要坚持不懈，可以通过多大练习或者寻求老师和同学的帮助尽快解决问题，不断激发自己的学习热情，明确学习目的，激励自己不断进步，学会自我调节环境压力，使外部环境对自己的影响调整到最小，从而提高学习成绩。

G633.8

A

1671-864X(2015)11-0085-01

卢盛宇(1998.3-)，男，湖北潜江人，现为湖北省荆州中学学生。