农业院校研究生思想政治教育途径的研究

张海燕 贾慧敏

（北京农学院，北京 102206）

农业院校研究生思想政治教育途径的研究

张海燕 贾慧敏

（北京农学院，北京 102206）

我国是一个十分重视思想政治教育的国家，从1979年恢复招收研究生以来，研究生教育一直是高校人才培养的最高层次。由于研究生数量的急剧增多，给研究生教学、思想政治教育带来了新的问题与挑战，对研究生思想政治教育途径的研究也成为一个重要内容，在研究生教育中具有不可替代的地位和作用。以下对中、西方研究生思想政治教育情况做一简要概述，并针对农业院校实际情况提出相应的实施途径。

农业院校；研究生；思想政治教育

我国是一个十分重视思想政治教育的国家，从1979年恢复招收研究生以来，研究生教育一直是高校人才培养的最高层次。由于研究生数量的急剧增多，给研究生教学、思想政治教育带来了新的问题与挑战，对研究生思想政治教育途径的研究也成为一个重要内容，在研究生教育中具有不可替代的地位和作用。以下对中、西方研究生思想政治教育情况做一简要概述，并针对农业院校实际情况提出相应的实施途径。

一、中西高校思想政治教育比较研究

研究生思想政治教育目标总体上都受国家主导意识形态的制约，我国与西方各国的社会政治制度完全不同，因此思想政治教育的目标也大不相同，西方高校以培养“大众型”研究人才为主，而我国实行“精英式”教育；西方高校强调诸如健康人格等方面的发展，而我国往往内容丰富、体系庞大，很难达到预期效果。

中、西方思想政治教育也存在相同点，都把爱国主义教育放在重要的地位，只是侧重点不同，我国的研究生思想政治教育内容丰富，侧重于爱国主义、集体主义、社会主义和道德教育，而西方国家强调个性的发展、人格与自尊、权利和平等，这是值得我们借鉴的地方。

另外，西方国家在思想政治教育途径方面，很值得我们借鉴。首先，我国高校更注重有形的、学校的系统教育，虽然组织严密、利于操作，但不如西方国家高校注重的无形的思想政治教育方式更具隐秘性和渗透性，我国高校应加强无形的思想政治教育途径。其次，中西方都很重视通过社会实践实施思想政治教育的途径，但从活动开展的深度和广度上来看，我国仍落后于西方国家，应加强我国研究生思想政治教育工作与整个国家的思想政治教育社会化的结合。再次，我国应向西方国家学习，将心理咨询作为研究生思想政治教育途径中重要的组成部分，并加以重点建设。美国学校注重培养学生健全的独立人格，几乎所有的大学都有心理医生和心理咨询类机构，且一半以上的学生接受过此类服务。我国高校虽然也有建立心理咨询服务站等机构，但未取得良好效果，主动咨询的学生少之又少，应该结合实际情况开发、利用更多有效的途径去帮助学生减轻心理矛盾与冲突。

二、我国高校研究生思想政治教育途径

（一）大力推进研究生思想政治理论课教学。

思想品德的教育对研究生极其重要，马克思主义理论是我们党和国家的行动指南，同时也是我国高校对研究生进行思想政治教育的理论基础， 因此，以马克思主义理论为核心的“思想政治理论课教学”成为我国高校研究生思想政治教育工作的主要渠道，且发挥着无法取代的作用。比如：开展《中国特色社会主义理论与实践研究》、《自然辩证法概论》等理论结合实践的教学课程成为我国高校对研究生思想政治教育的基本途径。传统的研究生思想政治教育教学存在三个不容忽视的问题，一、研究生重视专业课学习以及科研成果，对思想政治教育理论课却不够重视；二、思想政治教育内容本身缺乏吸引力；三、教师套用本科生教学方式以教材为主，很难达到教育目的。针对农业院校研究生思想政治教育工作中存在的问题，思想教育工作者不仅要大力推进思想政治理论课的学科建设，还有不断完善课程体系，想方设法使思想理论课在内容上新颖，在教学方法上求活、求实。针对性的安排思想教育课内容，使思想政治教育理论走向研究生的切身生活，及时解决研究生思想问题，使研究生树立正确的价值观才能更好的完成科研工作。

（二）加强管理，促进学生第二课堂的开展。

在实践中，我国高校常把研究生党建工作作为研究生思想政治教育工作的一个突破口。我国农业院校常根据学科专业特点、党员人数或住宿分布情况组建党支部，为加强对研究生党员的教育、管理和监督，研究生党支部建设相关的规章制度，针对研究生党员、考察对象、入党积极分子等几个不同层次的学生，举办不同的学习培训班和专题辅导讲座，对研究生进行多层次的宣传教育。比如：我校常采取党课学习班、党员干部培训、“党建带团建”等多种形式，切实加强对研究生入党积极分子、学生骨干的培养教育。并且在不断地实践中，逐步形成“抓党建促思想政治教育、抓支部带班级”等运作机制、“一个党员带动一个宿舍，两个党员带动一个团支部，三个党员带动一个班级”的运作模式，不断加强研究生的思想政治素养。

思想政治教育也是党团基层组织的重要任务，在管理中，通过加强对学生会、学生社团的管理，结合研究生的学习、学术科研以及生活，开展学术研讨会、心理沙龙、文体活动等活动，打造“品牌社团”、“研会”，不仅可以增进研究生之间的交流，为研究生的发展和进步提供广阔的空间；还可以活跃学术气氛，激发科研创新热情。

（三）与导师建立联系机制，充分发挥导师的育人作用。

研究生导师在研究生培养过程中起到重要的作用，在对研究生科研工作进行指导的同时，导师的思想观念潜移默化的影响着每位研究生，因此加强与研究生导师的联系与合作，可以把研究生思想政治教育工作贯穿于教学、科研以及学科建设的全过程。为明确导师在研究生思想政治教育工作中的地位和作用，建议高校建立导师教书育人的检查、评比以及激励机制，将研究生思想政治教育纳入导师的职责范畴。另外，为加强各专业、各学科、各课题组以及导师队伍对研究生思想政治教育工作的重视，应把研究生的政治思想素质和业务素质统一培养。评比奖学金时，不能只考虑研究生的科研成果，对研究生的思想方面也要予以重视，对于科研造假、存在诚信问题的现象不能坐视不管。

（四）充分利用新媒体，拓宽实践途径。

互联网时代的来临，不仅扩大了思想政治教育资源，也给教育者、受教育者提供了崭新的教育形式及环境，使思想政治教育工作由传统的枯燥变得更加生动。利用互联网的灵活性，可建立思想政治教育主题网站；也可利用微信、QQ等多种沟通软件实现一对一、一对多、多对多的沟通功能；另外，合理利用新媒体也是培养研究生健康心理品质的有效途径。我国高校设立的心理咨询机构不像西方国家一样达到预期目的，我国研究生普遍存在着不敢主动咨询心理医生的问题，针对这一问题，思想教育工作者可利用新媒体与研究生谈心，关注研究生的思想变化情况，帮助研究生正确处理学习、生活以及就业等方面问题，及时做好研究生的思想政治教育工作。

三、结束语

研究生思想政治教育的开展是我国高校的一项重要任务，不仅是顺应时代要求，还是顺应中华民族伟大复兴的强烈需求，更是顺应高校建设一流大学的工作需求。研究生思想政治教育研究是一项长期而艰巨的研究任务，应与时俱进，不断完善理论研究、不断探索实践渠道。

[1]高琼.研究生思想政治教育模式研究[D].电子科技大学：高琼,2006：8.

[2]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[R].2005年3月11日.

[3]俞建文.主体德育模式及其实现形式[J].中国职业技术教育,2003，Vol.1:5.

并列作者：

张海燕，女，系北京农学院植物科学技术学院研究生。

贾慧敏，女，系北京农学院植物科学技术学院专职辅导员，主要研究方向：大学生思想政治教育。对所要学习的汉字有初步的感知。常用的展示汉字的方法主要由以下几种：看图识字:将字义展示在图片上，旁边写下汉字，并且注明字音。学生通过图片可以很直观地领悟到字义。板书示字:教师先将要学习的生字按照正确的笔画顺序写在黑板上，写的时候顺便介绍笔画或部件名称以及字义，最好写在田字格里，这样学生对生字的结构和笔画的位置就更加明了。教材示字:教师让学生仔细观察教材中的汉字，并且凭自己的感觉写下汉字的笔顺，最后由教师进行纠错，同时介绍汉字的字音及字义。2.解释汉字。每一个汉字都有它的特点与规律，教师要根据这些特点与规律讲授每一个汉字的形音义，便于学生理解与记忆。析形:在汉字出现之初，大部分是象形字，教师在教授这些字的时候，应该先描述一下这些字的古字形，并且在黑板上画出，旁边标上现代汉字以形成古今的对比，这样可以帮助学生通过古代的字体来理解现代的字体。有一系列的象形字如“日、月、水、火、木、山、禾”等等都可以通过古代字体来认知，当以后学生碰到由这些部件构成的字时就会自然而然联想到其字义。析音:在学生要求掌握的汉字中有大量的形声字，因此学好形声字在一定程度上等于学好了汉字。汉字形声字分为声符和义符，教师可以通过偏旁或部件来引导学生猜测字音字义，声旁的系联可以帮助学生掌握类推读音的方法，虽然随着字体的演变与简化，某些形声字的读音已经很难从字形上读出，但是培养声旁识音的意识非常重要，可以使学生举一反三，增加汉字积累量。析义:汉字是表意文字，因此析义是一个非常重要的环节，象形字可以通过古字形来认知，会意字可以通过构成部件之间的关系来解释，形声字可以通过形旁表意的特点来进行解释。

（三）操练汉字。由于汉字对于长期接触拼音文字的学生来说是一大难点，汉字的学习需要大量的操练。汉字是由部件构成，对汉字部件的学习可以使学生了解到汉字的形态特征，因此认读对于他们来说不是太大的困难，而书写才是难点所在。描红:中国的小学生在练习汉字之初经常采用这种方法，虽然是机械操练，但是也是初级阶段学汉字最好的方法，通过大量的书写达到对汉字整体的认知，掌握大量的汉字。在选用描红本时最好选用田字格本，这样对汉字结构可以更快的掌握。书空:教师在进行汉字教学时，教师可以带领学生用手指在空中写字，边写边说出笔画名称，这样通过口、耳、手三者的结合可以加深学生对汉字的印象。部件构字:在学生掌握了一定量的汉字以后，这个方法可以用来复习，教师给学生提供一系列具有构字功能的部件，要求学生组出一定数量的汉字检验学生的学习效果。

对外汉语汉字教学技巧有很多，这里只是列举了一些比较典型的，当然汉字教学应该是多种教学技巧的组合，不可能割裂。因此我们在教学中应该灵活运用多种教学技巧进行汉字教学，使教学达到事半功倍的效果。

结语

汉字作为汉语的载体，承载了中国五千年的优秀文化，因此一个不会写汉字的汉语学习者，即使他能说一口流利的汉语，也不能代表他学好了汉语。对外汉语汉字教学是一个不断探索的过程，学者们对汉字教学越来越深重视，对其研究也越来越深入，这就奠定了汉字教学在对外汉语教学中的重要地位，相信汉字教学会慢慢的形成一套更加完整而实用的体系。

参考文献：

[1]周健，汉语课堂教学技巧325例[M]，商务印书馆，2010。

[2]冯希哲，实用对外汉语教学法[M]，中国人民大学出版社，2012。

[3]黄伯荣、廖序东，现代汉语（上）[M]，高等教育出版社,2009。

[4]刘珣，对外汉语教育学引论[M]，北京语言大学出版社，2013。

[5]张明明、陆湘怀，汉字的特点与对外汉语汉字教学[J]，厦门广播电视大学学报，2010年11月。

[6]张雯君，对外汉语教学中的汉字教学初探[D]，复旦大学中国语言文学系，2009年。

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：1671-864X（2015）11-0086-02

刘平（山西大同人），兰州大学汉语国际教育专业硕士。