幼儿园音乐教学模式多元化的构建探究

卢艳敏

（内蒙古赤峰市敖汉旗长胜中心幼儿园，内蒙古 赤峰 024311）

幼儿园音乐教学模式多元化的构建探究

卢艳敏

（内蒙古赤峰市敖汉旗长胜中心幼儿园，内蒙古 赤峰 024311）

作为艺术领域中的中流砥柱——音乐教育，在对幼儿的素质教育中发挥着不容忽视的作用。随着生活水平的不断提升，越来越多的人开始意识到音乐活动能促使幼儿们的身心健康、快乐发展。根据《纲要》的精神，在音乐教学中要将幼儿的主体作用发挥出来，用音乐感染他们，以幼儿的全面和谐发展为宗旨。通过音乐教育将幼儿潜能的能力挖掘出来，这样的音乐教学有利于激发幼儿对其的探索兴趣，有助于提高他们的自主学习能力。

幼儿教育：音乐教学：探究

引言

音乐作为一门艺术，对幼儿的发展发挥着重要作用。孩子都喜欢音乐，音乐能直接影响他们的生活，尤其是影响幼儿的感情，有助于帮助幼儿正确认识周围世界。音乐教学的有效开展也利于培养幼儿对其的兴趣，有助于提高他们对音乐的感受能力，在音乐学习中，孩子还能掌握一些简单的音乐技巧，有利于发展、锻炼他们的音乐创造能力，有利于激发幼儿对生活无的限热爱。正因为如此，本文围绕着音乐教学展开以下几点探讨：

一、先让幼儿感知音乐，提高他们的兴趣

幼儿的自制能力差，喜欢动，对于唱歌等教学活动很难组织，这也势必会影响到音乐教学的效率，因此，在教学中，可以先采取“先整体后部分”的办法，先让儿童初步去感知乐曲的主旋律，深化他们的情绪，在练习中指导幼儿打出节奏类型，指导幼儿反复吟唱，增强唱歌教学的趣味性，有助于幼儿接受。接着，再有意识地引导幼儿用整个身心去感受音乐的风格，去感知去理解音乐，教师的分段动作可以用声音模拟出舞步动作，以此来活跃课堂气氛，优化教学效果。然后再确定以幼儿为主的教学思想，教师要仔细观察儿童在学习时表现出来的节奏感。鼓励他们将“动作谱”转换成“乐器演奏谱”。利用教室现有的场地，设立乐器箱，让儿童根据自身需求选择恰当的乐器即兴表演，有助于提高他们的演奏技能和创造力。多为幼儿创造自主的空间，让每一位幼儿都能愉快地参与到活动中来，将幼儿内在的创造潜力调动出来。

二、对幼儿音乐技能的培养

指导幼儿进行音乐学习，首先需要指导幼儿掌握音乐技能。通过启发，引导幼儿积极主动地参加音乐实践活动中去，让他们在音乐艺术的情感体验以及美的享受中，培养孩子们的音乐兴趣与爱好。培养他们主动参与、主动体验、主动表现音乐的积极性，有助于提升幼儿对音乐艺术的审美感知能力。此外，教师也要教儿童歌唱、多组织幼儿进行音乐欣赏，也可以将乐器演奏等方面的粗浅知识与技能讲解给孩子们听，以此来培养训练幼儿的音高感、节奏感、音乐感以及力度感与曲式感等基本素养。在音乐欣赏中发展锻炼他们对音乐的感受力、记忆力与表达力和创造力，有利于促进幼儿音乐素质水平的整体提升。

三、灵活巧妙设计，激活幼儿创新潜能

创造灵活性的教学模式有利于锻炼儿童的想象力与创造力。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”教师在对幼儿进行音乐培训时，就要注意启发孩子们的想象力，主要是因为单纯的技术传授会让儿童感到厌烦，不易于接受。例如，在欣赏歌曲《理发师》时，可以先让孩子们依据歌名展开讨论，谈一谈理发师的一举一动，然后再自编礼貌待客的各种舞蹈动作：比方说请的动作；面带微笑向顾客问好的动作；剪发的动作……最后让孩子们再结合自己的喜好自选角色佩带头饰，把模拟理发的动作与节奏、体态律动有机结合起来，让他们都能在优美的旋律中有滋有味、有声有色地唱起来、跳起来，孩子们的情绪也会在活动中逐渐饱满起来，而且还有利于培养他们的即兴创作能力。让儿童在美育中的情感表现既有宣泄的一面，同时也有升华的一面，让儿童在感受艺术品与创造艺术品的同时，情感表现逐渐被纳入到高尚、纯洁的审美世界当中。

四、加强音乐课的欣赏教学，给幼儿充分想象和创造的空间

音乐教育也是一门听觉艺术，欣赏音乐主要是经过听来实现的一种审美活动。因此，音乐欣赏课对幼儿进行文化素质的培养发挥着重要作用。毫不夸张地说，欣赏教学则是学音乐入门的最好“向导”。只有先入耳，方能入心、入脑。幼儿们通过欣赏音乐，更能体会音乐的美感，有利于激发他们学习音乐的兴趣，培养幼儿对音乐的感知能力、记忆能力以及想象能力，有助于提高儿童的音乐创造能力，提高幼儿的音乐素养。例如，在欣赏钢琴曲《骑竹马》这首歌曲时，这是一首非常短小的曲子，乐曲的头尾部分主要是以轻快的节奏与弱拍上的突发强音为主，风趣地表现出儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景。中间部分主要表现的是儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。因此，教师在组织幼儿欣赏的过程中，可以先结合插图将儿童比赛骑竹马时的热烈场面描述出来，然后再领导儿童一起听音乐，复听音乐时，可以鼓励幼儿参与到中间部分的音乐教学活动中去。这时，幼儿也对音乐产生了浓厚的兴趣，在听的过程中就会特别认真、细心。从这个从感知到体验的欣赏过程中，孩子们也能达到如闻其声，如见其形的效果，更利于他们准确地把握作品，深刻领会到音乐的美。

音乐是一门情感艺术，这种情感艺术只有在主体自觉的亲历中才能获得更加真实、丰富的认知，通过主体的亲历，才会使音乐教学更具活力、更具色彩。音乐的学习需要孩子们的亲身体验，在亲身体验中去感受音乐的魅力。幼儿在体验音乐的过程中也会触及到多种感官的共同参与，在体验中，他们的自主性也能得到更多的表现机会。因此，在音乐教学中，教师要多激励幼儿主动参与进来，同时还要注重儿童在音乐活动中的各种情感体验，让他们在体验中真切地去感受音乐学习的乐趣。

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