抓好备课环节，提高物理课堂教学质量

摘要：备课是教学活动中一个必不可少且十分重要的环节。在备课中，通过材料的科学组织、问题的精心创设，可以激发学生的学习兴趣和探索热情，让学生爱上这门学科，从而有信心学好这门学科。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0114-01

提高课堂教学的质量途径有很多，但应该把抓好备课作为提高课堂教学质量的首要环节。在教学中，备课是一个必不可少且十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分，就会严重影响到课堂教学质量。在备课中通过材料的科学组织，问题的精心创设，可以激发学生的学习兴趣和探索热情，让学生爱上物理这门学科，从而有信心学好这门学科。下面就备课过程中的五个重要环节谈谈自己的看法。

一、备课之前的做题

要想备好课，在备课之前首先要熟悉教材。除了熟悉教材的内容外，更重要的是要熟悉大纲要求学生对本节内容所应掌握的程度。获得这些信息最好的途径就是在动手准备教案之前的做题，这些在临考前也是很有必要的，特别是复习备考课。通过做题，一方面能了解本节内容可能出现的各种题形，这其中包括典型的和比较新颖的，而且通过做题也能加大教师和学生之间知识和智能的落差。

现代教育心理学认为，教师和学生会因为各自成长的时代和环境不同，在教学上存在知识和智能的落差。在师生课堂教学和交流的过程中，这种落差是始终存在的，而且这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学就越有利，对学生知识结构的更新就会越有成效。只有通过作题，作为教师的我们才能真正做到对这堂课、对要教给学生的知识把握的准确到位。同时，教师还要做个有心人，注意收集生活经验中实际问题和各种媒体上的科学常识、尖端科技等。

二、科学合理的教学目标的设定

课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。因此，教师在备课时，在制订教学目标和任务进行教学设计时，首先要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展与学习志向的选择。要根据所教班级学生的具体情况而决定。就拿普通班学生来说，由于学习习惯、学习志向等诸多问题使得整个班级虽然有些许冒尖的学生，但大多数同学在对待物理学习上重视程度不够，甚至放弃学习物理，同时所谓的“后进生”较多。所以最主要的目标就是要调动起他们学习物理的兴趣。因此每节课上知识的难度不能加得过深，要让学生意识到物理学习并不困难，每节课他都能听懂，每次作业他都能做对，以培养其自信。

三、营造良好的物理情境，做好引言

学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。叶圣陶先生说：“贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。”在课堂教学中，教师应该结合教材内容和学生的生活经验、熟悉的事件或故事，创设各种物理情境，给学生创造一个宽松和谐的科学探究氛围。如：在分子运动的教学时，上课铃响了，老师走上讲台，却突然发现有一位女生正在吃热干面，使得整间教室到处飘“香”，但我并没有批评那位女生，而是设置了一个疑问：“我站在讲台上，面前摆放的是课本，却为什么闻到了热干面的香味呢？这个问题和今天咱们要学的知识点息息相关。”一句话激发了学生的兴趣。随着学习和讨论的不断深入，学完这节课以后，我再请那位吃热干面的女生对上面我提的问题做一解释，她解释得很清楚。这样就事论理、探学，既结合了生活实际，具有一定的亲切感，同时也起到了一定的德育作用。

创设物理情境的方法有很多种，最常用的有：利用实验；运用多媒体；借用学生的真实体验；通过讲故事；通过网络探究资源或电视新闻媒体等。适当的时候还可请学生一起参与进来，以增加学习的兴趣，减小难度。

四、精心设计问题，提高教学艺术和质量

从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。常听学生说:上课听得懂，下课不会做；老师也常说已强调多少次了，分析得也够透彻，可学生还是不甚明白。要解决这一现象的办法就是教师要不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题，努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题，使学生成为知识的主动建构者。问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，要了解学生思维的特点。例如，教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型：“你的看法是……？”、“你是怎么想的？”、“这是为什么？”等，使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲，以及勤于思考的习惯，培养创新思维。

五、选择合适的教学方法

物理教学中课的类型主要划分为三种，即实验教学课、知识教学课和习题教学课。中学物理教学方法虽然名目繁多，但却没有一种是“万能”的、“普适”的。高中物理教学过程是一个含有多种因素相互作用的复杂过程，要完成的任务也是多方面的，单一的教学方法是难以全面有效地完成中学物理教学的目的与任务。这就要求我们在选择和确定教学方法时，必须从高中物理教学的总体目的任务出发，对各种教学方法进行优化选择，有机组合，在实际运用中做到应变灵活，以取得最佳教学效果。可适当将演示实验转变为学生实验，让学生边实验边学习，通过观察，深刻理解其中的物理原理。

总之，在物理教学中，我们要树立正确的观念，讲究科学的教学方法。平时教学中的备、上、批、辅、考每个环节都非常重要，对作业的布置环节也不可忽视。针对不同成绩的学生，设计不同层次的习题。在学生目前普遍厌学的情况下，课堂管理也很重要，这也是教师提高效率的一个关键因素。这些都需要我们不断的探索和实践。