静待花开

张慧敏

小华，一名智障孩子。面对经过五年多的康复治疗后生活还不能自理的小华，妈妈作出了让小华尝试接受正常教育的选择，希望在正常的教育环境中，小华的智力尽可能得到发展。

在妈妈的陪伴下，小华开始了全新的学习生活。刚入学，小华面对同学和老师显得非常拘束，甚至有些害怕。该怎样让他成长起来呢？从和小华妈妈的多次交流中，我了解了五年来小华的康复治疗情况，也被小华妈妈的付出深深感动，于是，和小华妈妈一起努力让他成长起来的信念油然而生。

无论早晨还是中午，只要看到小华牵着妈妈的手出现在教室门口，我总会主动和小华打招呼，然后在妈妈的配合下教他：进教室要喊“报告”，见到老师要叫“老师好”。起初，小华总是习惯低着头或者向后躲闪，这时，我就会轻轻地把小华搂在怀里，对他说：“小华，你知道吗？张老师很喜欢你哦！来，像张老师一样说一声‘张老师好。”课堂上，每当师生互动时，小华总是显得不知所措。虽然，从他的眼神中可以看出，他是很渴望参与其中的，但是，他不知道如何表达。这时，我就会来到他身边，耐心地引导他。

刚开始，孩子们对小华的异常举动也感到好奇，我就悄悄地对小华周围的同学说：“你们一定希望小华和你们一样开心快乐，是吗？那你们就和张老师一起来帮助他，好不好？”于是，课间的时候，有孩子会主动牵着小华的手，和大家一起做游戏；放学的时候，也会有孩子主动拉着小华和大家一起向校门口走去；社团活动中，小华的周围总是挤满了同学，他们自告奋勇地帮助小华。

慢慢地，小华变了：见到老师会在妈妈的提醒下叫一声“老师好”；放学的时候会对老师说一声“老师，再见”；课堂上，偶尔也会听到他朗读的声音；作业时，在妈妈和老师的帮助下，他会把拼音一个个写出来。更让人欣慰的是，在班级的第一次十佳“红星娃”评比中，小华以全班第三的票数入选。在公布票数的时候，我问孩子们：“你们之所以给小华投票，是不是因为他进步了！大家认可他，鼓励他？”孩子们异口同声地回答：“是！”那一刻，坐在小华旁边的妈妈，脸上露出了欣慰的笑容；那一刻，我听见了花开的声音。

（作者单位：宜昌市西陵区红星路小学）

责任编辑 刘玉琴