实验教学中心开放运行与管理体系初探

王国利　刘长仲　尚素琴

摘要：实验室开放是高校实验教学改革的必然要求，在开放运行与管理体系建立的实践过程中，提出了端正管理理念，健全和完善管理制度，建立实验室多层次开放模式，注重统筹建设与科学管理的思想，以期在不断的改进和完善过程中，把植物保护实验教学中心发展成为具有一定学术水平、实验水平的实验研究基地、学术活动中心和高层次人才培养基地，促进学校的教学、科研，培养更多高素质创新人才。

关键词：实验教学中心；开放运行；管理体系

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0011-02

实验室是实验教学、科学研究、技术开发和学术交流的重要场所，是培养人才创新思维和创新能力的重要基地。实验室的运行机制、管理模式对于提升实验室的整体水平有着极其重要的作用。植物保护实验教学中心是集专业基础课和专业课实验及科研试验为一体的综合性实验室，长期以来承担着多学科、多专业的实践教学任务及科学研究任务，是一个实验任务重而繁杂的实验基地。近几年在校、院两级领导的支持和实验室全体人员的共同努力下，实验中心在建设、管理方面进行了积极的尝试，取消了长期以来形成的一些陋习，为创造较好的科研环境和实验条件，逐步发展成为具有一定学术水平、实验水平和管理水平的实验研究基地、学术活动中心和高层次人才培养基地起到了良好的促进作用。但是还没有形成一个健全、系统的运行和管理体系，中心的整体管理水平，各功能室的硬软件建设和设备资源的充分利用，都有待于进一步探索和完善。

一、开放运行与管理理念

实验室的运行和管理既要有继承性又要有发展性，国内外相关实验室都长期致力于这方面的研究与完善。植保学科是一门实践性很强的应用型学科，实践对整个学科来说起着非常重要的作用，随着招生人数的增加，在实验室从事毕业实习、科研训练、硕士论文等实验研究活动的学生逐年增多，整个实验室长期处于高负荷运转状态，合理利用实验室，对现有实验室进行科学的管理，除严格要求遵守实验室管理规章制度外，还要大力提倡团结协作、互助友爱的精神，互帮互学，营造一种良好的、代代相传的学术氛围，真正实现开放运行的有序性、可持续性，全面提升实验中心综合服务能力，提高教育与科研水平。

1.资源共享，提高设备利用率。随着科学技术的不断发展特别是计算机技术在各个领域的应用，仪器设备日益趋向于自动化和精密化，实验室在仪器设备方面的投资越来越大，与设备有关的维修更新等费用也在不断增高，因此，提倡资源共享，合理利用，科学管理，提高设备的利用率，不论是在经济上还是在技术上，都具有非常重要的意义。

2.充分发挥各功能室作用。对于农业院校来说经费紧张几乎是普遍存在的制约学科发展的主要因素，投资建设大量实验室，并根据实验室功能的不同配套相关的仪器设备，就我校目前的情况来说，是不现实也是不可能的。因此通过改变实验室管理方式来实现现有资源的充分利用，缓解投资问题，用有限的资金发挥规模效应，显得尤为重要且确实可行。

3.创建团结协作的良好环境。加强人与人之间的合作是现实社会发展的需要，也是当代教育的一大主题。提倡团结、协作、共同进步的团队精神，创建健康向上的学术氛围。团结协作，是一种智慧的聚合，可以实现资源共享，实现在思维、科研智慧上的碰撞，从而产生新的思想，将每个人的优势整合为集体的智慧。这种互相帮助、互相欣赏、互相提升的精神不仅是完成教育教学任务的重要保证，也是实现自我和社会发展的需要。

4.为培养高素质、创新人才创造条件。“科教兴国”极大地促进了我国高等教育的发展，为了适应新形势下经济建设对人才需要的变化，各学科在教学体系、内容、方法、手段上都进行了相应的改变。加强素质教育，重视学生创新意识、创新精神和开拓能力的培养是各学科的重要任务。实验室是理论联系实际的重要场所，也是提高学生素质、培养创新能力的重要基地，用先进的科学技术支撑实验教学，创造条件使学生能充分、合理地利用先进的仪器设备，成为开放实验室建设、管理的首要任务。

二、健全和完善管理制度

实验室是培养学生实践、创新能力的重要场所，也是有效地开发、利用仪器设备等实验教学资源的重要途径。为充分、有效地发挥实验室的作用，实验中心及实验室，必须建立健全实验室岗位责任制和各项管理规章制度，使有章可循，实现开放实验室各项工作的有序进行和长效发展机制。根据学校和学院的要求，结合我们实验中心的实际情况，我们制定了各种实验室管理制度，主要包括“开放实验室准入、管理制度”、“实验室学生守则”、“实验室安全与卫生管理制度”、“仪器设备的管理、使用规范”、“实验室固定资产丢失、损坏和事故处理规定”、“实验室低值耐用品、易耗品使用管理办法”、“精密贵重仪器和大型设备管理办法”、“化学药品及剧毒药品的使用管理办法”、“实验室技术人员职责”、“指导教师职责”、“实验中心及实验室主任职责”等。

三、建立了多层次开放模式

采取灵活多样的开放形式，满足学生各种实践层次的需要。

1.仪器、设备操作技能训练型。实验室精密仪器和大型设备，多数用于科学研究，计划教学过程接触机会少，学生可采取小组的形式申请预约，专业老师对仪器设备的功能、原理、操作程序以及相关的科学研究进行全面讲解和演示，使学生了解本学科实验室建设情况、相关仪器设备拥有状况及其功能，促进学生对相关科学研究和实验仪器设备的了解和基本操作技能的掌握，同时也激发学生对本学科、本专业的认识和热爱。

2.课程设计、毕业设计型。面向高年级学生，教师拟定毕业论文、课程设计题目，指导学生自行查阅资料，提出设计方案，实验室实行全开放形式，根据各项目的实验计划，提供仪器设备及相关实验用品，学生在教师的指导下独立完成实验、撰写论文，这种模式重点培养了学生独立开展实验的能力，满足了教学和个性化发展的需要。

3.参与科学研究型。高校不仅以教育教学为主体，同时也是各类科研的主要承担者，因此各高校高年级学生都不同程度地参与相关学科的科研工作。在老师的指导下，对相关科研项目的一部分内容或一个方向进行研究，在实践过程中充分感受科研工作的内涵，掌握科学研究的基本规律和思维方法，了解相关科学研究的内容和方向，这对学生今后的成长非常有益。

4.自主科技活动型。学生自行拟定科技活动项目，根据项目的研究方向，联系相关的实验室和指导教师，通过申请学校设立的“大学生科研训练计划（SRTP）”项目，获得资助，开展实验、研究工作，为基础好、能力强的优秀学生提供实践锻炼的机会，提高他们的科研能力，培养他们的敬业精神。

5.兴趣学习培养型。有兴趣爱好的学生，结合学生社团、业余爱好协会等的活动内容。在实验室进行各方面素质与能力的培养、训练等实践活动，相当于开辟一个第二课堂，既丰富了学生的业余生活，又提高了学生的综合素质。

6.服务社会型。充分利用实验室先进的仪器设备和技术，对外开展科学试验、检测、分析、实验技能培训等技术服务，以及仪器设备、实验场地的提供等物质服务，收取适当费用，在补充实验经费不足的同时，还可吸收一部分学生参与其中，使之在学习掌握实验技术的过程中，也接触到社会生产实践，对将来走向社会有益而无害。

四、注重统筹建设与科学管理

1.加强计划性，避免盲目建设造成不必要的损失。“凡事预则立，不预则废”。过去一些学校，在制定仪器设备采购计划时，因缺乏必要的调查，有的设备订购时只问用途不问质量，购来后不能用，只能待日待年报废处理；有的设备进校后无安装场地，一放就是几年，甚至有的设备订购后不知道用途，这种例子屡见不鲜，往往给国家财产造成不必要的损失，如果在订购前进行必要的调查和论证，上述浪费现象是完全可以避免的。

2.统筹建设，合理安排，实现投资效益的最大化。实验室建设要树立全局观念，杜绝重复建设造成浪费，避免各功能实验室忙闲不均、仪器设备利用率高低不等现象。实验中心要统筹兼顾，要本着“保重点、重基础、合作共用、联合发展”的思想，优化实验室资源配置，强调资源共享理念，提高实验设备的利用率，实现投资效益的最大化，提升实验中心综合服务能力。

3.实行多层次管理导师责任制，保障开放运行的有序性和良性发展。实验中心设有实验中心主任，针对植保学科的三个研究方向，下设实验室主任，对各个功能室又指定一名专门的负责人，最后落实到导师，从上到下各司其职，中心主任负责总体工作领导，实验室主任开展具体管理工作，专门负责人执行各功能室安全、卫生的监督、指导工作。导师则肩负着教育和管理的双重责任，任何形式的开放，都实行导师引入制，充分实现场地开放与技术开放的联合，这样层层把关保证了实验室的有序运行和良性发展。良好的环境保障，有利于高素质创新人才培养。

五、结语

开放实验室是高校实验室改革的必然趋势，是培养创新人才和综合性人才的摇篮。建立完善的开放实验室管理模式，理顺实验室工作的管理体制和运行机制，用先进的管理和手段作指导，不断改进和完善，我们相信一定能把植物保护实验教学中心建设成为质量更高、管理更规范、效益更显著的实验教学、科研示范中心，进一步促进学校的教学、科研改革，培养更多为国家繁荣富强做贡献的综合性人才。

参考文献：

[1]刘长仲，王国利.植物保护专业实践教学体系的探讨[J].甘肃农业大学学报，2008，43（专辑）：72-74.

[2]曾锐，徐朝军.开放实验室管理理念及实现[J].实验室研究与探索，2002，21（3）：108-110.

[3]陈耀溪，何俊强.基于“教学研”相结合的实验室建设与管理探索[J].广东技术师范学院学报，2007，（3）：87-89.